【正文】 一應(yīng)是真誠(chéng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生不能否定一切，也不能肯定一切。其次，評(píng)價(jià)要關(guān)注教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度。本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，既要突出學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，也要重視思想道德、審美、心理等方面的目標(biāo)，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的全面素養(yǎng)。包括課堂中師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作等行為中的表現(xiàn)，譬如參與是否熱情、是否有情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。這些評(píng)價(jià)最終要能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣。在課程改革的年代里。一個(gè)人偶爾上好一堂課并不難，難的是一輩子上好課，向?qū)W生奉獻(xiàn)出最美的精神產(chǎn)品。第二篇：淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略新課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。有的教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，只注重了課堂表面的熱鬧，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。那么，在新的課改形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢?深入鉆研教材，教師需要在課前對(duì)教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。對(duì)于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，使之為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)?！?因此，要從學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。把這些問(wèn)題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)和主要目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此其教學(xué)目標(biāo)是多元的?！比绻澏啵詈玫那闆r不過(guò)是使學(xué)生獲得知識(shí)皮毛，弄不好則會(huì)失敗。如教學(xué)人教版三下年級(jí)《面積與面積單位》，教材在安排時(shí)不僅要學(xué)生理解面積的概念，學(xué)習(xí)三個(gè)常見(jiàn)的面積單位，還要通過(guò)操作學(xué)具使學(xué)生經(jīng)歷面積單位的產(chǎn)生。于是，我對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了如下定位：（1）通過(guò)直觀操作等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的面積單位“平方厘米”，建立1平方厘米的正確表象；（2）經(jīng)歷用不同方式比較圖形面積的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一面積單位的重要性，經(jīng)歷面積單位的產(chǎn)生過(guò)程；（3）在動(dòng)手操作、合作交流過(guò)程中，提高交流、實(shí)踐能力。雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)少了，但課堂更實(shí)在了，學(xué)生既理解了面積，建立起了1平方厘米的表象，而且在充分的操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了面積單位的形成過(guò)程，獲得了積極的數(shù)學(xué)情感的體驗(yàn)。課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活?！栋幢壤峙洹愤@一課例題本來(lái)是：“銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。基于對(duì)此的認(rèn)識(shí)，在備課時(shí)，教師選擇了一件“非常平常的小事”——沖泡果汁這樣常見(jiàn)的生活情景來(lái)教學(xué)。果汁放多少毫升？水放多少毫升？”上課時(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論，伙伴操作，最后一杯杯香甜可口的果汁終于成功配制出來(lái)。其實(shí)，生活中蘊(yùn)涵著豐富的資源。力爭(zhēng)做到：學(xué)“生活”、用 “生活”、服務(wù)“生活”、創(chuàng)造“生活”。在新課程背景下，應(yīng)該樹(shù)立終身備課的思想，不再把備課看作是短期的行為，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。反思可以被理解為一種教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性分析的研究活動(dòng)。就備課而言，可以反思的問(wèn)題很多，諸如：上一節(jié)課或在更早的時(shí)候，我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件？這與什么問(wèn)題相關(guān)？這個(gè)問(wèn)題我以前見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？別人曾經(jīng)遇到并解決過(guò)類似的問(wèn)題嗎？別人是怎樣解決的？我能否借鑒別人的想法或做法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題是否涉及到某些“教學(xué)理論”問(wèn)題？我的教學(xué)技能完善嗎？我的情感豐富嗎？我的態(tài)度積極嗎？當(dāng)然，反思的目的不會(huì)終于理解問(wèn)題，而應(yīng)該努力解決問(wèn)題，改進(jìn)方法?！?也只有這樣來(lái)備課，我們的新課程改革才有實(shí)效?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開(kāi)。大量的精力放在情境的設(shè)計(jì)上，大塊的課堂時(shí)間在“非數(shù)學(xué)活動(dòng)中”溜走。創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活的情境?！备鶕?jù)教材內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或具有生活背景的數(shù)學(xué)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索、小組交流討論的方式加以解決。例如，教學(xué)“筆算乘法”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：師隨意在學(xué)生們的課桌上借用了6盒水彩筆，將這些水彩筆整齊擺放于講臺(tái)后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這些水彩筆每盒有12支，你們能幫老師算出6盒一共有多少支嗎?試做一做，看你能想出幾種算法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題思考的情境。問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效方法，它造成學(xué)生心理和知識(shí)內(nèi)容之間的不平衡，而學(xué)生要解決這種不平衡狀態(tài)，就要思考問(wèn)題。如教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)摸球、猜球等游戲活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)“一定”“可能”“不一定”等概念有了初步的感受后，師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師口袋里有10塊奶糖和3塊水果糖，要想摸出水果糖的可能性大，怎么辦?”通過(guò)思考和與同伴的交流討論，學(xué)生很快得出“把奶糖數(shù)量減少”“把水果糖數(shù)量增加”等方法。三、提高學(xué)生課堂的參與度，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，深化有效教學(xué)。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生針對(duì)提出問(wèn)題多想，這有助于學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展探索能力。把“問(wèn)”權(quán)利放給學(xué)生?！笔澜缟显S許多多的發(fā)明創(chuàng)造都起源于“疑問(wèn)”。好奇和好問(wèn)是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”時(shí)，為什么單位１的“１”字要加引號(hào)？“計(jì)算有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法？”又如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題”時(shí)，“為什么可以用單位‘１’來(lái)代替具體的數(shù)據(jù)”。有時(shí)教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不作簡(jiǎn)單的答復(fù)，而是巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在熱烈的討論中解“疑”。教師的精講是必要的，但學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更重要，教師要多提供讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。同時(shí)在討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解，特別是與眾不同的見(jiàn)解。使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)，主動(dòng)參與討論、匯報(bào)交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過(guò)程，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、辨別問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)“練”的舞臺(tái)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)“舞臺(tái)”中盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。一是學(xué)生實(shí)物舉例、分組討論：探索圓的特征。三是小組交流畫(huà)圓時(shí)應(yīng)注意什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小組是怎么畫(huà)的。五是自學(xué)課文，學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。在討論半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)異常積極，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了發(fā)展。新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言，手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自已的優(yōu)勢(shì)和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自我，吸取別人的長(zhǎng)處，擯棄自己的短處。激勵(lì)不在于一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過(guò)教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。老師不僅要研究教學(xué)方法, 還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的, 就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做, 盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我展示能力的機(jī)會(huì)。我們學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，在加區(qū)教委的指導(dǎo)下，在全校教師的共同努力下，以教改實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，倡導(dǎo)全員參與、全方位投入、全過(guò)程管理，通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，大興教科研之風(fēng)，為學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，改善了教師的教學(xué)行為，提高了教師的研究能力，2006年11月,學(xué)校承擔(dān)了地區(qū)和加區(qū)組織的《小學(xué)語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)研究與實(shí)驗(yàn) 》課題推進(jìn)會(huì)的教學(xué)研討活動(dòng),推出的語(yǔ)文研究課兩節(jié),省語(yǔ)委辦到加區(qū)進(jìn)行小學(xué)一年語(yǔ)文教科版教材調(diào)研評(píng)估到我校聽(tīng)課評(píng)課指導(dǎo)，曹雪飛、王丹華在專家的親自指導(dǎo)下做課，課堂形式別具一格,意義深遠(yuǎn),體現(xiàn)了新課改實(shí)驗(yàn)的整體性,均衡性