【正文】 釋和重新決策。課題組的教師在反復(fù)觀摩、實踐、反思、研究課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們初步建立了課堂教學(xué)評價細(xì)則。不僅觀念發(fā)生了變化，而且還落實到了教學(xué)行為上。多人次被評為教育工作者和先進(jìn)單位,優(yōu)秀論文十于篇。六、思考與反思我們看到收獲時，也在思考我們?nèi)匀恍枰Φ牡胤?。第二，豐富校本研訓(xùn)形式，滿足教師不斷提高的研訓(xùn)需求。第三，加強(qiáng)課題管理，提高教師研究課題能力。2008年10月第三篇：淺談新課程理念下的初中物理有效教學(xué)淺談新課程理念下的初中物理有效教學(xué)【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施給教師帶來了新的任務(wù)，新的課題，它不僅僅是換了教材，還要求教師更新觀念。而有效教學(xué)就成為了新課標(biāo)的顯著特色。讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。作為一名教師，我們要及時反思教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，在高效、生動、和諧的課堂氛圍中，讓更多的學(xué)生愛學(xué)物理、學(xué)好物理。目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效。癥狀一：師生間缺乏情感的交流，缺乏積極有效的師生互動,講臺上教師慷慨激昂、口若懸河，可學(xué)生卻呆若木雞，毫無興趣，只是機(jī)械地按老師的要求去做題、看書，一堂課上完，收效甚微。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，而不是一個口若懸河、演技卓著的演員。他拿出一只大公雞，又掏出一把米，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米。他把米硬往雞的嘴里塞，大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。這個精彩的故事告訴我們，教育就像喂雞一樣，如果我們強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)也食而不化。教師可以采用的教法也多種多樣，如實驗法、探索法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、講授法，教無定法，靈活運用才是根本法。在教學(xué)中，我們還要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)他們在解決問題的過程中體驗到學(xué)習(xí)帶來的成功感和愉悅感，使學(xué)習(xí)興趣長久地保持下去。原因及解決方法：學(xué)生在一節(jié)課里能夠接受的信息量是有限的，教師在上課時要少講精講，注意控制教學(xué)的節(jié)奏，不要拖沓冗長。一節(jié)好的物理課，教學(xué)過程要有高潮起伏，要有張有弛。由于學(xué)生在每一節(jié)課上都會有一個短暫的疲勞波谷區(qū)，教師還可以想辦法設(shè)計一個教學(xué)高潮，像物理課常用的制造懸念、動手操作、小組討論、輕松幽默等方法，都可以給學(xué)生意外的驚喜，幫助他們渡過波谷區(qū)。癥狀三：學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)和聽課方法造成上課效率低下。還有的學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)，造成聽課無重點、無準(zhǔn)備，一旦遇到障礙，無法跨越，就不想聽了，長此以往，成為了學(xué)習(xí)物理的困難戶，喪失了學(xué)好物理的信心。比如做好課前預(yù)習(xí)，就是提高聽課效率的重要途徑。教師在上課前可以讓學(xué)生發(fā)問，然后依據(jù)學(xué)生存在的問題組織教學(xué)。這樣上課，教師的講解有的放矢，切中要害，學(xué)生帶著問題聽課，也會事倍功半。在物理課上，除了聽課，還有實驗觀察、動手操作、發(fā)問討論等活動形式。在演示實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?，抓住觀察的要點和關(guān)鍵，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的科學(xué)習(xí)慣?？傊?，我們要努力追求一種活而不亂、活中有實的課堂氛圍，做到開放性和實效性的最佳結(jié)合。原因及解決方法：在日常教學(xué)中，教師和學(xué)生都承受了很大的壓力，致使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，再加上個別教師責(zé)任心不強(qiáng)，讓學(xué)生大海撈針一樣去學(xué)習(xí)知識，點撥指導(dǎo)又沒有到位，使學(xué)習(xí)物理成了單調(diào)乏味的事情。教師應(yīng)選擇能起到揭示規(guī)律作用的例題，講解時切忌面面俱到，要把解題的思路交給學(xué)生，培養(yǎng)他們解題的技能、技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地解決問題。當(dāng)然，課堂教學(xué)只一種是物理教學(xué)的基本形式,要提高課堂教學(xué)的有效性,高效性，除了以上的原因及解決方法外，還要遵循特定的教學(xué)原則,合理安排教學(xué)內(nèi)容,另外還要靈活運用多種教學(xué)方法和手段,注重物理課堂教學(xué)中的情感因素,不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑，如：一、讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題（1）通過實驗引出課題例如：在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時,教師先做一個實驗：向蓋子緊蓋的熱的薄鐵皮桶淋冷水,原先形狀規(guī)則的鐵皮桶發(fā)出陣陣響聲變扁了。（2）由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入課題例如：在《熱機(jī)》一節(jié)教學(xué)中,可從“水沸騰時壺蓋被頂起”這個生活中常見現(xiàn)象引入熱機(jī)的物理原理———內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的教學(xué)。例如:教授“電磁感應(yīng)”時,可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁,那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論,引入課題。1．由于慣性思維的局限,學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時,對這些概念或規(guī)律有一些錯誤的認(rèn)識,通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實驗,引發(fā)思維沖突,經(jīng)過師生共同分析歸納,得出科學(xué)結(jié)論,學(xué)生的印象就會非常深刻,不僅糾正了原來的錯誤認(rèn)識,而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時間。例如：在學(xué)習(xí)《浮力的大小等于什么》前,學(xué)生通常會有一種錯誤的認(rèn)識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉”。若沒有學(xué)生能正確回答,教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片,做成一只“鋁片船”,放入水中就會浮在水面上。又如：在將裝有水的紙制的鍋放在酒精燈上燒,教師問學(xué)生：“紙鍋里的水能燒開嗎？”學(xué)生往往認(rèn)為這樣不可能將水燒開,他們以為加熱時紙杯先燒壞了,當(dāng)他們看到經(jīng)過一段時間,鍋內(nèi)的水竟然會沸騰,驚奇不已,印象將非常深刻,甚至?xí)_(dá)到終生難忘的程度,這樣學(xué)生對“水沸騰會吸熱”和“水在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓條件下沸騰過程中溫度保持100℃不會改變”的記憶將能永久保持。多數(shù)學(xué)生對永磁鐵都很熟悉,但并不是每個學(xué)生家里都一定有磁鐵,教師告訴學(xué)生,鐵釘上繞上漆包線,漆包線通電后,原來沒有磁性的鐵釘就會有磁性,學(xué)生知道這樣能使普通的鐵釘變成磁鐵,都會很興奮,恨不得自己馬上試一試,這個時候,教師讓學(xué)生做“探究電磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)”的實驗,學(xué)生興趣盎然,即使是平時學(xué)習(xí)最沒勁頭的學(xué)生,也會很認(rèn)真地做這個實驗。教師流暢的教學(xué)語言,能對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力,講課的邏輯（包括語言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng),能潛移默化地影響學(xué)生,教師榜樣的長期的熏陶,能提高學(xué)生思維和語言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。上課時教師表情,手勢、動作、站位、運動等,都會對教學(xué)對象產(chǎn)生影響,知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅,語言風(fēng)趣、幽默的教師會成為學(xué)生心目中的偶象,對教師偶象的崇拜,容易轉(zhuǎn)化成“粉絲”學(xué)習(xí)的動力,從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。”教師必須擁有良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)。因此,課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的,能夠感染學(xué)生的。”知識源于生活,要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然,主動投入，就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),運用多種實驗手段激發(fā)學(xué)生興趣,運用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生,都是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究胡總書記在“十八大”報告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)，大力推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，有效落實高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。正因為如此，學(xué)生普遍感覺高中物理難學(xué)，聽聽還懂,解決實際問題就困難。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決?，F(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。為什么他們對物理格格不入呢?其中一個原因就是一開始就沒真正學(xué)懂，以后不懂的地方就越來越多，只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試，苦不堪言，興趣就無從談起。物理學(xué)中的許多概念與人們?nèi)粘Ｉ罾镄纬傻闹庇X或潛意識（“前概念