【正文】 并且教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生各方面的能力都不能得到有效的提高。（二）出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)講，興趣和能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)高于成績(jī)的，但幾乎所有人都只重視成績(jī)，雖然我國(guó)出臺(tái)了很多相關(guān)的政策和方針，但是真正的落實(shí)情況并不樂(lè)觀。因此，如何提高教學(xué)的有效性，還需進(jìn)一步研究。教師可以在授課之前讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在生活中搜集與之相關(guān)的實(shí)例，設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生實(shí)際生活的情境，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)例來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，形成完善的數(shù)學(xué)思維框架。（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程目前，普遍的教育活動(dòng)只是重視學(xué)生最終對(duì)知識(shí)的掌握情況，而沒(méi)有重視學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，沒(méi)有體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教師在授課時(shí)只是灌輸知識(shí)；相反，如果教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)加工教材中的知識(shí)，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰寣W(xué)生參與的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能更加扎實(shí)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)思考則很容易計(jì)算出它們的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。因此，教師在授課的時(shí)候，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。其二，“做”是知識(shí)的來(lái)源，只有親自動(dòng)手，才能更好地掌握知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。教師要將學(xué)生的角度作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的特征、認(rèn)知能力，將教材的內(nèi)容妥善地呈現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)，還要注意開(kāi)放性。其二，優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。因此，要優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式，可以利用多媒體將靜止的畫(huà)面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，從而獲得更好的發(fā)展。在當(dāng)前新課改的大背景下，教師必須要積極地優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)情境，只有這樣，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性充分地激發(fā)出來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生都能健康、穩(wěn)定地發(fā)展。目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不容樂(lè)觀，許多學(xué)生依靠著課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)來(lái)提高成績(jī)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)被提到了教學(xué)任務(wù)中，合理利用新課程的內(nèi)容，對(duì)于教育部門(mén)所指定的 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效的教學(xué)模式和方法。但目前所存在的問(wèn)題是，課堂的教育效果其實(shí)并沒(méi)有占到太大的作用，教師和學(xué)生的課堂效率地下，學(xué)生多以課后作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)彌補(bǔ)課堂上不能及時(shí)消化的內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式其實(shí)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的沖擊之下已經(jīng)跟不上時(shí)代腳步，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力很大成都上已經(jīng)可以擺脫教師的課堂教學(xué)。（一）新課程需要學(xué)校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和拓展思維為前提，全面提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的教學(xué)意義和作用，以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為出發(fā)帶動(dòng)其綜合素質(zhì)的全面提升。（三）教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)有客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，認(rèn)真的做好教學(xué)安排，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都能兼顧，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不能有偏袒和照顧思想，做好教學(xué)日志、合理安排內(nèi)容、全身心的投入到教學(xué)工作中。有效教學(xué)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較常用，但是并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，可見(jiàn)教學(xué)本來(lái)就是有章可循但不生搬硬套的。所以，課堂有效教學(xué)可以解釋為在課堂中教學(xué)提高工作效率、強(qiáng)調(diào)過(guò)程細(xì)節(jié)和目標(biāo)內(nèi)容的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式，它更關(guān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容所得到的進(jìn)步，課堂上的利用率和教學(xué)手段是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率是課堂有效教學(xué)模式好壞的依據(jù)。數(shù)學(xué)教材的概念性承載能力強(qiáng)，是教學(xué)的主要理論來(lái)源，缺少了課本學(xué)生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，因而新課程背景下教材內(nèi)容的編排方式給教師的教學(xué)提供了很大的實(shí)現(xiàn)空間。對(duì)于教材的范圍和限度的掌握，也不至于讓教學(xué)進(jìn)度失去控制，教學(xué)時(shí)淺層的就帶過(guò)，深層的就挖掘，把握課堂節(jié)奏，提高學(xué)生關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)。更多的是利用圖形、圖像或者實(shí)物來(lái)組合記憶，而這個(gè)階段的學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是想象力。條件反射讓學(xué)生能夠集中注意力，學(xué)生進(jìn)入所設(shè)立的情境更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生會(huì)自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅是教書(shū)，更重要的是育人。不能以學(xué)生在成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能提高學(xué)生成績(jī)，不論是學(xué)生與學(xué)生，還是學(xué)生與教師都應(yīng)該相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的全身心的投入學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)的計(jì)算方法，它有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。教師需要清楚教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自己的實(shí)際感受，教授學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，教師提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，而非直接提供解決方法。學(xué)生互相表達(dá)自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學(xué)生更容易理解。綜上所述，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，學(xué)校課堂中教師需要換位思考的鼓勵(lì)和理解學(xué)生，不能一味的追求教學(xué)成績(jī)，而錯(cuò)過(guò)了學(xué)生成長(zhǎng)道路最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真思考教學(xué)策略，利用情境的創(chuàng)立，結(jié)合教材內(nèi)容，積極投身于教學(xué)過(guò)程中，才能不失時(shí)機(jī)的整體提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)較以往有了很大的改善，但是在新課程背景下，