【正文】 驗(yàn)到了該如何備課，領(lǐng)會(huì)到了備課的重要性，懂得了備課的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的研讀把握能力，也讓我們感受到了集體合作的力量和快樂(lè)。三、有效課堂課例研究課例研究是一個(gè)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反思、消化、吸收新課程理念，集發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題于一體的最終形成能充分體現(xiàn)新課程理念課例的不斷反思過(guò)程。課題組從成立起一直將課例研究作為重要的研究載體，在有針對(duì)性的研究中讓老師得到課堂教學(xué)技能的提升。執(zhí)教的老師經(jīng)歷了獨(dú)立備課的三個(gè)階段：“獨(dú)立鉆研，走進(jìn)文本—→博采眾長(zhǎng)，為我所用—→認(rèn)識(shí)自我，確定教案”。而上課老師本人和全體課題組成員的反思貫穿整個(gè)教研活動(dòng)的始終。執(zhí)教老師在活動(dòng)之后發(fā)出了這樣的感慨“在這段歷時(shí)近一個(gè)月的‘磨課’過(guò)程中，我看到了自己存在的不足，感到了自己的成長(zhǎng)，也切切實(shí)實(shí)地領(lǐng)悟到了一些新課程理念的精髓。但是，怎樣合作才是有效的？我們充分利用備課組在師資方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教師有效合作的探索。同時(shí)，制定較詳細(xì)的實(shí)施方案，改變教師以往那種自發(fā)的、零散的協(xié)作，落實(shí)為有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作，使全備課組教師都能全身心地投入教學(xué)研究中，在研究中獲得專業(yè)能力的提升，在研究中成長(zhǎng)。遵循以下操作流程：研究課執(zhí)教老師：第一次備課（“閉門造車”，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人研讀文本，加深對(duì)課程資源的理解）——第二次備課（“東張西望”，強(qiáng)調(diào)兼收并蓄，吸納別人的研究智慧）——第一次上課（“敞開你的課堂”，敢于暴露問(wèn)題）——反思總結(jié)（分析成敗原因，集思廣益）——第二次上課（解決問(wèn)題，展示研究成果，追求精品）——再反思（全過(guò)程的反思，再提高）??課題組同伴：研究教材（與執(zhí)教老師同時(shí)備課，不做“局外人”）——聽課（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——研討（群策群力，提出改進(jìn)方案）——再聽課（驗(yàn)證解決問(wèn)題的方案）——反思總結(jié)（個(gè)人總結(jié)，同時(shí)換位思考“我會(huì)怎么辦？”）??老師們?cè)趨⒓友杏懙幕顒?dòng)后，這樣表達(dá)自己的感受：這次活動(dòng)雖只是研一個(gè)課例，但絕不只是著眼于這一節(jié)課的改進(jìn)，而是通過(guò)這樣一種反復(fù)的備課、上課、研究的研課過(guò)程的循環(huán)，發(fā)展青年教師的專業(yè)水平。四、有效反思本課題組除了在日常管理中注重引導(dǎo)老師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思之外，我們根據(jù)教研室的要求，結(jié)合教研的實(shí)際，設(shè)計(jì)了教師成長(zhǎng)記錄檔案。在每個(gè)欄目下，都有必放材料和選放材料，兼顧共性與個(gè)性。目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不容樂(lè)觀，許多學(xué)生依靠著課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)來(lái)提高成績(jī)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)被提到了教學(xué)任務(wù)中，合理利用新課程的內(nèi)容，對(duì)于教育部門所指定的 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效的教學(xué)模式和方法。但目前所存在的問(wèn)題是，課堂的教育效果其實(shí)并沒(méi)有占到太大的作用，教師和學(xué)生的課堂效率地下，學(xué)生多以課后作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)彌補(bǔ)課堂上不能及時(shí)消化的內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式其實(shí)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的沖擊之下已經(jīng)跟不上時(shí)代腳步，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力很大成都上已經(jīng)可以擺脫教師的課堂教學(xué)。（一）新課程需要學(xué)校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和拓展思維為前提，全面提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的教學(xué)意義和作用，以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為出發(fā)帶動(dòng)其綜合素質(zhì)的全面提升。（三）教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)有客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，認(rèn)真的做好教學(xué)安排，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都能兼顧，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不能有偏袒和照顧思想，做好教學(xué)日志、合理安排內(nèi)容、全身心的投入到教學(xué)工作中。有效教學(xué)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家比較常用，但是并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，可見教學(xué)本來(lái)就是有章可循但不生搬硬套的。所以，課堂有效教學(xué)可以解釋為在課堂中教學(xué)提高工作效率、強(qiáng)調(diào)過(guò)程細(xì)節(jié)和目標(biāo)內(nèi)容的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式，它更關(guān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容所得到的進(jìn)步，課堂上的利用率和教學(xué)手段是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率是課堂有效教學(xué)模式好壞的依據(jù)。數(shù)學(xué)教材的概念性承載能力強(qiáng)，是教學(xué)的主要理論來(lái)源，缺少了課本學(xué)生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，因而新課程背景下教材內(nèi)容的編排方式給教師的教學(xué)提供了很大的實(shí)現(xiàn)空間。對(duì)于教材的范圍和限度的掌握，也不至于讓教學(xué)進(jìn)度失去控制，教學(xué)時(shí)淺層的就帶過(guò)，深層的就挖掘，把握課堂節(jié)奏，提高學(xué)生關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)。更多的是利用圖形、圖像或者實(shí)物來(lái)組合記憶，而這個(gè)階段的學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是想象力。條件反射讓學(xué)生能夠集中注意力，學(xué)生進(jìn)入所設(shè)立的情境更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生會(huì)自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅是教書，更重要的是育人。不能以學(xué)生在成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能提高學(xué)生成績(jī)，不論是學(xué)生與學(xué)生，還是學(xué)生與教師都應(yīng)該相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的全身心的投入學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)的計(jì)算方法，它有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。教師需要清楚教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自己的實(shí)際感受，教授學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，教師提供指導(dǎo)性意見，而非直接提供解決方法。學(xué)生互相表達(dá)自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學(xué)生更容易理解。綜上所述，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，學(xué)校課堂中教師需要換位思考的鼓勵(lì)和理解學(xué)生，不能一味的追求教學(xué)成績(jī)，而錯(cuò)過(guò)了學(xué)生成長(zhǎng)道路最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真思考教學(xué)策略，利用情境的創(chuàng)立，結(jié)合教材內(nèi)容，積極投身于教學(xué)過(guò)程中，才能不失時(shí)機(jī)的整體提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)較以往有了很大的改善，但是在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性還有很大的提升空間。關(guān)鍵詞：新課程背景 ；小學(xué)數(shù)學(xué) ；教學(xué)策略就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，雖然是按照新課程改革的要求在不斷改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，但是還是拘泥于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)的有效性缺失，教學(xué)質(zhì)量的提高較為緩慢。一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，提倡教學(xué)歸真。所謂的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，就是摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該因材施教，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還是新課程背景下的教學(xué)理念，一直以來(lái)都要求推陳出新，教學(xué)有教無(wú)類，倡導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)步伐一致。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析。以人教版數(shù)學(xué)材料為例，教材內(nèi)容本身是豐盈的，知識(shí)點(diǎn)的整理和羅列都比較到位，但是教師在教材的使用過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的復(fù)述內(nèi)容，并不把其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，而是在課堂之外讓學(xué)生訂購(gòu)其他的學(xué)習(xí)材料，理論上是為了豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，掌握更深的數(shù)學(xué)知識(shí)。再加上教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生本身對(duì)于刻板的數(shù)字就有一定的抵觸情緒。雖然新課程改革的要求遍布所有教學(xué)部門