【正文】 調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文集、影像制品、相關(guān)資料、案例集我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。六、基本保障組織保障課題組織機(jī)構(gòu)：組長(zhǎng)：何結(jié)華副組長(zhǎng)：檀長(zhǎng)紅 徐小紅 帥 菁成員：郝結(jié)蓮 郝玉珍 陳杏芳 李 燕郝國(guó)珍課題工作組分工：姓 名職 稱具 體 任 務(wù)備 注何結(jié)華小學(xué)一級(jí)教師負(fù)責(zé)對(duì)該課題的確立及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，既是該課題學(xué)術(shù)思想和研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是研究過程中重要科學(xué)現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者，承擔(dān)或參與該項(xiàng)目的主要研究任務(wù)，協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究順利展開，提供完成課題所需時(shí)間、人員，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，解決實(shí)驗(yàn)過程中重大疑難問題，加強(qiáng)與各級(jí)部門的聯(lián)系，申請(qǐng)并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。（1）建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)課題研究有貢獻(xiàn)者。（3）建立教師反思性學(xué)習(xí)制度，進(jìn)一步提高教師教學(xué)反思意識(shí)，規(guī)范教學(xué)反思行為。經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校每年投入?？钣糜诮逃蒲校òㄕn題研究），保障課題研究順利實(shí)施。教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。但在課程改革全面實(shí)施今天，我們通過對(duì)我校語文、數(shù)學(xué)教育教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校當(dāng)前的語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，缺乏人文性、創(chuàng)造性和個(gè)性。為此，我們認(rèn)為，通過本課題的研究，探索具有可操作性的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略和方法，形成既有共性，又有個(gè)性的學(xué)科建設(shè)的模式，以鼓勵(lì)和幫助我校小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語文學(xué)科素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力、語文數(shù)學(xué)教學(xué)教研水平，從而促進(jìn)我校小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程改革的深入開展，大面積地提高小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想以教育部《2011版義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以提升小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師的課程實(shí)施能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)教師從課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面入手，探索促進(jìn)語文數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展的策略和方法，探索促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展有效渠道，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面、持續(xù)和諧地共同發(fā)展。人的全面發(fā)展理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展性教學(xué)理論皮亞杰的教育理論有效教學(xué)理論三、課題研究的內(nèi)容依據(jù)《2011版義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)要求以及《大龍?zhí)缎W(xué)探究性課堂教學(xué)基本模式》，把語文、數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐研究（問題探討、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師培訓(xùn)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式）相結(jié)合，研究“提高課堂教學(xué)有效性”的策略和方法，形成“促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)的課堂模式。研究認(rèn)為：教學(xué)就是科學(xué)。人們開始關(guān)注課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定等，有效教學(xué)因此誕生。國(guó)內(nèi)有代表性的是崔允漷教授寫的《有效教學(xué)：理念與策略》。近年來，國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性策略研究的課題還是比較多的。五、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過組織、實(shí)施本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科課堂有效教學(xué)的策略和方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。（二）基本方法本課題的研究主要以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法為輔的研究方法。行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)研究中，根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究?jī)?nèi)容、方法、程序等。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文，使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。（三）實(shí)驗(yàn)時(shí)間步驟——，分三個(gè)階段進(jìn)行。（2）組建課題組，明確分工和職責(zé)。（2）制定課題方案和課題開題論證報(bào)告。（2）第二階段（2013年6月——2014年12月）對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，各子課題分工進(jìn)行相關(guān)的研究成果，并進(jìn)行中期匯報(bào)。（2015年4——7月）（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。（3）展示、推廣研究成果七、成立《大龍?zhí)缎W(xué)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》領(lǐng)導(dǎo)小組 課題研究組組長(zhǎng)：李會(huì)林課題研究組副組長(zhǎng)：房常富、李智龍 課題主持人：李洪光負(fù)責(zé)課題的實(shí)施和管理，負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施方案，制定課題研究階段計(jì)劃，定期組織課題組人員進(jìn)行課題研究、交流和開展研究活動(dòng)、收集相關(guān)研究材料等。申麗芬（組長(zhǎng)）、矣瓊花：小學(xué)語文課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性的分析研究。張紅軍（組長(zhǎng)）、王琴：小學(xué)作文指導(dǎo)有效策略的研究。施惠琴（組長(zhǎng)）、普麗芬、王琴：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效策略的研究。徐寶順（組長(zhǎng)）、普江濤：在課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究。陳春榮（組長(zhǎng)）、李紅梅：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性的分析研究。段其林（組長(zhǎng)）、譚世蘭、普立武：小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)有效策略的研究。李增貴（組長(zhǎng)）、趙琳、普婭玫：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)情境設(shè)計(jì)的研究。數(shù)學(xué)學(xué)科課題組其他成員： 施金麗、普青松、朱明珍、普文富、普艷麗、施富仁、普云華、朱光宇、李紅蘭、杜國(guó)武、陳文興八、課題成果：研究報(bào)告各小組研究結(jié)果材料（組長(zhǎng)負(fù)主要任務(wù)責(zé)任）相關(guān)論文、案例集課堂教學(xué)實(shí)錄2—3節(jié)九、課題研究的相關(guān)保障條件主要參與者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)本課題研究人員李會(huì)林、房常富、李智龍、趙仕學(xué)、李洪光、施惠琴、施瓊珍等團(tuán)隊(duì)成員，具有較豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育管理能力，都有參與縣市級(jí)以上課題研究的經(jīng)歷，課題組成員都有一定的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課程改革實(shí)踐的研究興趣。研究是以課堂教學(xué)實(shí)踐、反思總結(jié)等為主要研究方法，是基于課堂的校本教學(xué)研究，適合于一線教師，參與人員和時(shí)間都有保障?！洞簖?zhí)缎W(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》總課題組2012年12月3日第三篇：小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究有效教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，有效教學(xué)更是教育改革的重點(diǎn)。一、有效教學(xué)概念的界定這一概念包括如下四方面的含義：（1）有效教學(xué)是基于預(yù)設(shè)方案的教學(xué)。（3）有效教學(xué)是追求教學(xué)效果，富有成效的教學(xué)。二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析小學(xué)階段的兒童求知欲強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的好奇心，但是我們目前走進(jìn)小學(xué)語文課堂，一個(gè)個(gè)小孩子都成了一個(gè)個(gè)小老頭，語言表達(dá)不完整，認(rèn)識(shí)事物不全面，書寫能力不健全，出現(xiàn)很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。三、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的基本策略策略一：改進(jìn)“聽”的方式“聽”在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)中普遍存在，聽范讀課文、聽背景音樂、聽情境音效，但是，聽?wèi)?yīng)該是較好地讓學(xué)生積累語言、詞匯、表達(dá)方式的途徑。策略二：改變“說”的方式在教學(xué)中，教師的習(xí)慣用語多，導(dǎo)入語不夠精練，有時(shí)，教師操之過急，不給學(xué)生充足的思維時(shí)間，學(xué)生思維的閥門還沒有打開，教師就自己?jiǎn)栕约捍穑瑢W(xué)生跟著老師的思維跑，沒有個(gè)人觀點(diǎn)和主見，不能很好地挖掘?qū)W生的潛力和個(gè)性差異，如果教師改變“說”的方式，用多種形式進(jìn)行提問，挖掘?qū)W生思維的廣度與深度，讓學(xué)生自我調(diào)整，認(rèn)真積極地思考，成為學(xué)習(xí)的主人。但是指導(dǎo)的不明確，層次的不提升，則是低效與費(fèi)時(shí)的，教師往往在指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生讀，“你來讀”“他來讀”讀來讀去，技巧、方法、情感的確立與落實(shí)都不明確，教師應(yīng)該在讀之前，提出合理的要求，清晰的問題，用范讀引領(lǐng)，學(xué)生議讀，使朗讀真正成為學(xué)習(xí)語文的手段，理解語文的橋梁，在讀的過程中理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。具體表現(xiàn)在以下幾方面：，效果得不到保證小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，課堂上看似轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，其實(shí)很多缺乏有效引領(lǐng)。，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，老師需要關(guān)注的很多，小組合作時(shí)如何指導(dǎo)成了話題。導(dǎo)致優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更差。調(diào)整座位，將小組座位調(diào)整成三角形，方便孩子們討論交流。然后，我們請(qǐng)優(yōu)生組織每次的交