新課程有效課堂管理行為策略研究-文庫吧資料
2025-06-25 04:23本頁面
【正文】 織和人事、控制與解困，而是預測、協(xié)調(diào)和激勵。但是，究竟怎么樣的狀態(tài)下選擇怎么樣的策略，怎么樣恰當運用這些策略，運用策略的主體，以及時間的統(tǒng)籌分配，還有什么樣的策略，我們希望能通過研究進一步發(fā)現(xiàn)。我們將運用問卷調(diào)查法與訪談法，歸納并制定一套具有共生性、生成性、自然性、發(fā)展性、社會性的有效的師生共同遵守的課堂教學管理規(guī)則。（1）紀律與規(guī)則對學生的約束作用。分兩個方面： 學校層面上的研究：教師有效課堂管理的基本策略。學生方面：培養(yǎng)有現(xiàn)代意識、自主學習、積極向上、樂于參與的和諧發(fā)展的健康人。四、研究目標學校方面：歸納出教師有效課堂管理的基本策略，為教師反思自己課堂管理行為提供參照標準和評價標準。我們需要課堂教學中完整的人的教育。但是，作為一線的課堂教學實踐者，我感到理性的技術(shù)層面上的研究缺少課堂中學生生命的靈動。研究領域的呼喚。與之相反的是縱容型教師，缺乏有效課堂管理策略，很難激勵學生主動、健康發(fā)展。在新課程大力推進的今天，審視當前課堂教學的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）課堂教學中，教師或多或少忽視著學生作為生命個體存在的價值，認為并處理著這樣那樣的“紀律”問題，耗費了很多課堂教學時間。20012010年，全國基礎教育課程改革的第一個目標是：“改革過分注重課程傳承知識的偏向，強調(diào)課程要促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。而教師有效課堂管理行為直接制約著課堂效率，是營造健康課堂的基礎。三、課題的現(xiàn)實意義時代的呼喚。但是，各國的課堂管理研究都發(fā)現(xiàn)：各國的課堂教學行為都過分關注“學生”的認知目標和學業(yè)，對于學生作為“人”參與旨在改善人際關系技能的實效活動的機會都比較少。瓊斯的《課堂管理》一書以大量的研究材料作支撐，系統(tǒng)地探討了課堂管理的有關問題。美國學者弗農(nóng)比較典型的是我國學者李保強在《教師課堂管理的結(jié)構(gòu)性指標分析》，他從基礎性指標、關鍵性指標、核心性指標和保障性指標四個方面闡述了教師課堂管理的參數(shù)。這種轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)，需要教師通過積極、
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