新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略-文庫(kù)吧資料
2025-03-14 10:48本頁(yè)面
【正文】 ——合理安排，追求效益最大化。三類(lèi)方法應(yīng)該相互滲透、相互作用。 ? 教學(xué)方法有三種基本類(lèi)型：⑴提示型教學(xué)方法；⑵共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法；⑶自主型教學(xué)方法。 ?備過(guò)程的原則有：⑴ “以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心 ”原則；⑵多元與靈活相結(jié)合原則；⑶繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。 ? 行動(dòng)策略： 行動(dòng) 5 備設(shè)計(jì) 應(yīng)該從以下八個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行新課程教學(xué)設(shè)計(jì)： 行動(dòng) 5 備設(shè)計(jì) ?備設(shè)計(jì)的要求 ?一、備理念 ——探尋依據(jù)，明確意圖。例，培訓(xùn)時(shí)，主講人教師不顧天氣之炎熱，一直以整潔的西裝革履的形象上課，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程發(fā)型整齊，容光煥發(fā)。 ?行動(dòng)策略： 行動(dòng) 4 備自己 ? 五、備形象 ——有效體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。 ?行動(dòng)策略： ?四、備期望 ——關(guān)注差異，全面發(fā)展。要在課堂 “放飛激情，張揚(yáng)個(gè)性，展示魅力 ”，這也是備風(fēng)格的目的。 行動(dòng) 4 備自己 ?二、備風(fēng)格 ——弘揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)機(jī)智，塑造特色 ?教學(xué)風(fēng)格有 A－ K十一種，教師應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)F－ K的教學(xué)風(fēng)格。 ?㈠導(dǎo)課行動(dòng)策略 ?㈡板書(shū)行動(dòng)策略： “精 ”、 “巧 ”、 “美 ”、 “活 ”。單純地?fù)Q個(gè)座位擺放形式，并不一定能使教學(xué)的有效性提高。應(yīng)該從多個(gè)角度注意這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)。 ?六、備生活情境，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景。 行動(dòng) 3 備情境 ?五、備媒體情境，提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺(tái)。 ?行動(dòng)策略： 行動(dòng) 3 備情境 ?三、創(chuàng)設(shè)思維情境，激活學(xué)生思維火花。行動(dòng)策略： ?二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 行動(dòng) 3 備情境 ?目的：營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、自由的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使 “苦學(xué) ”變成 “樂(lè)學(xué) ”。行動(dòng)策略： 行動(dòng) 2 備課程 ?備教具準(zhǔn)備 ?行動(dòng)策略： ?要點(diǎn)：多元輔助，教學(xué)需要什么教具，我們就應(yīng)該滿足什么教具。 ?備教具準(zhǔn)備 ——豐富內(nèi)涵，拓寬外延，提高效率。 ?備教學(xué)內(nèi)容 ——?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力。 ?備教學(xué)目標(biāo) ——全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ? 體現(xiàn)實(shí)踐性原則。 ? 體現(xiàn)個(gè)性化原則。 ? 原則： ? 體現(xiàn)自主性原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 備學(xué)法 ? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合性分析之后，還應(yīng)該備學(xué)法。 ——激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。 ——提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。 ——溫習(xí)關(guān)聯(lián)性知識(shí)，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)。 ——指導(dǎo)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，填寫(xiě)問(wèn)題評(píng)價(jià)表。 ——實(shí)施全景式評(píng)價(jià)，制作全班學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析表。 ?備學(xué)生的基本原則：主體性原則、差異性原則、發(fā)展性原則。 多維度備課要從以下方面進(jìn)行備課： ?備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。要著重考慮如何做一名促進(jìn)者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者、營(yíng)造者和參與者。 ?備課，首先明確自己的角色不再是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)裁者和傳授者，而是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。 ?過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視課程整合與資源開(kāi)發(fā)。 ?過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。 ?考分強(qiáng)調(diào)教師的 “教 ”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 ?倡導(dǎo)以問(wèn)題為主線、評(píng)價(jià)為手段的模式。 ?行動(dòng)原則： “愛(ài) ”、 “全 ”、 “活 ”、 “新 ”、 “功 ”、 “恒 ”。要注重過(guò)程評(píng)價(jià)不能以考代評(píng)。 “漁 ”是方法與技能， “欲 ”是靈魂。 五、課程觀：要面向?qū)W生的內(nèi)心世界和真實(shí)生活 ?㈤ 建構(gòu)新課程的行動(dòng)策略要把握：真實(shí)性、整合性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、新穎性、靈活性、開(kāi)發(fā)性、心靈性。 五、課程觀：要面向?qū)W生的內(nèi)心世界和真實(shí)生活 ?㈢ 舊課程最大弊病是：教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性，這與以不確定性和復(fù)雜性為特征的學(xué)生真實(shí)生活世界毫不匹配，教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。 五、課程觀：要面向?qū)W生的內(nèi)心世界和真實(shí)生活 ?㈠ 課程內(nèi)容不應(yīng)是絕對(duì)客觀的和穩(wěn)定的知識(shí)體系，課程實(shí)施不應(yīng)注重灌輸和闡釋?zhuān)姓n程參與者都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，課程是師生共同探索新知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。 ?要善待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。 ?課堂外也要做學(xué)生的朋友，不要時(shí)時(shí)擺出一副老師的 “架子 ”。 ?要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 ?要尊重學(xué)生的差異性，切忌 “一鍋煮 ”，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。 三、學(xué)習(xí)觀：讓學(xué)生自主、合作、探究（二） ?由逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 三、學(xué)習(xí)觀：讓學(xué)生自主、合作、探究（一） ?要改變學(xué)生傳統(tǒng)的他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)， 把學(xué)習(xí)過(guò)程變成主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。 二、教師觀：走下講臺(tái)， 在學(xué)生
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