【正文】 學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛(ài))為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。四、改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過(guò)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問(wèn)題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考，通過(guò)“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。二、改變教師教學(xué)方式新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。任何一門(mén)學(xué)科，其探究過(guò)程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念、原理、體系，只有與相應(yīng)的探究過(guò)程及方法結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。但怎樣的評(píng)價(jià)才是有效的，怎樣的評(píng)價(jià)才能是學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，并能對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。科學(xué)、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。因此，我們的評(píng)價(jià)既要面向全體又要面向全人類，只有這樣才有利于實(shí)施面向全體學(xué)生、提高全民基本素質(zhì)的素質(zhì)教育，實(shí)施課程改革的目的也在于此。”在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力?！焙⒆觽冞吢?tīng)邊點(diǎn)頭，這時(shí)還有小手舉起，我趕緊讓他站起來(lái)說(shuō)：“小猴子的辦法好，他很勇敢，敢自己動(dòng)手去做。尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生以后自己不同的感悟、不同的理解，教師不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話。例如：我們?cè)S諾獎(jiǎng)給學(xué)生的物品，就一定要兌現(xiàn)；又如課上我們既然鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多提問(wèn)，那么就應(yīng)真正給學(xué)生發(fā)言提問(wèn)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)該挑三揀四、說(shuō)三道四，過(guò)多地限制學(xué)生，即使出現(xiàn)一些意外的或荒唐的回答或做法，也應(yīng)該寬容學(xué)生，不應(yīng)該指為大相徑庭、大逆不道；不要把課堂當(dāng)做虛假的演戲，而應(yīng)把課堂看做真實(shí)的生活；也不要說(shuō)些實(shí)現(xiàn)不了的話或我們做不到的事情，如“如果你有機(jī)會(huì)到我們學(xué)校去，我?guī)闳タ纯茨抢锏木吧钡鹊?。同樣，盲目的批評(píng)也不可取。所以，我們?cè)谡n堂中評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)做到： “發(fā)自內(nèi)心”我們要滿懷真情來(lái)對(duì)待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)感動(dòng)學(xué)生。這樣的幽默評(píng)價(jià)能融洽師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的教育氛圍中得以發(fā)展?！蓖瑢W(xué)們都笑了，該同學(xué)也會(huì)心的耷拉著腦袋有氣無(wú)力的又讀了一遍，這次不出了效果?！景咐?1】著名特級(jí)教師于永正一次在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，文中寫(xiě)到雜草被“大夫”用除草劑噴灑過(guò)后說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。張老師是一個(gè)教育的高利貸者，她通過(guò)大膽的借貸，使學(xué)生收獲了巨大的成功。”男生咬了咬牙說(shuō)：“我借。求您了”張老師說(shuō)：“作文絕對(duì)不給加分，我可以把你的總分改成60分——我借給你一分?！景咐?0】在一次預(yù)考中，一個(gè)男生的語(yǔ)文得了59分?！逼渲幸粩喙膭?lì)：“別緊張，慢點(diǎn)兒。當(dāng)他們出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，我們要說(shuō)：“不要緊，第一次讀錯(cuò)是正常的。對(duì)于學(xué)生，他們?cè)谀懥俊⒄Z(yǔ)音、表達(dá)上都存在不少問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中不要吹毛求疵，而應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生幼稚、脆弱的心。盡管這一次沒(méi)回答好，我相信下一次你肯定能成功。要使學(xué)生發(fā)展，只有寬容他們的錯(cuò)誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹(shù)立信心。女學(xué)生只好委屈的坐下。【案例9】例如，一名平時(shí)不敢回答問(wèn)題的女學(xué)生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來(lái)后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來(lái)。師：看我孫女多有能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)，奶奶像你這么大的時(shí)候，那有錢(qián)上學(xué)啊！這個(gè)教學(xué)高潮形成由易到難的三個(gè)層次，全面檢查了教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，而這一切又都是在歡樂(lè)地氛圍中進(jìn)行，很耐人尋味。師：“離離原上草”是什么意思，我怎么聽(tīng)不懂？生：這句話就是說(shuō)，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。你奶奶沒(méi)文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。師：哦，都有個(gè)白字，我搞錯(cuò)了，還是弟弟記心好。生1：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩(shī)背給您聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（生背）師：女兒真棒！老師剛教完就會(huì)背了。【案例8】特級(jí)教師于永正在講《草》時(shí)，提問(wèn)：小朋友們，回到家里，誰(shuí)愿意把新學(xué)的《草》被給媽媽聽(tīng)？同學(xué)們都想背。講解一個(gè)詞語(yǔ)的理解可以讓學(xué)生做做動(dòng)作；講一段對(duì)話，可以讓學(xué)生分角色演演。這節(jié)課的教學(xué)效果很好，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。這樣，小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食、怎樣呼吸、怎樣睡覺(jué)和生長(zhǎng)的情況，則是圍繞鯨的生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)的，這四個(gè)方面在寫(xiě)法上有相近之處，所以這位教師又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割：⑴ 鯨用什么呼吸？說(shuō)明了什么？鯨怎么呼吸？ ⑵ 鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？ ⑶ 鯨的生長(zhǎng)情況怎樣？ ⑷ 鯨怎樣睡覺(jué)？以上設(shè)計(jì)，針對(duì)各合作小組學(xué)生的特點(diǎn)提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目。而且，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還充分注意到所設(shè)計(jì)問(wèn)題的開(kāi)放性。在老師總結(jié)時(shí)，所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。這位教師之所以如此設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)，主要是考慮到要針對(duì)各小組中不同層次學(xué)生的情況，由易到難，讓他們既了解說(shuō)明事物的幾種方法，又認(rèn)識(shí)到這樣寫(xiě)的好處。首先，這位教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，提出了第一個(gè)問(wèn)題，這也是本篇課文的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“鯨有多大？”為了讓學(xué)生了解一些說(shuō)明事物的方法，她將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割?？傊?，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用要考慮具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的具體特點(diǎn)，不能千篇一律。在什么下運(yùn)用合作學(xué)習(xí)就比較恰當(dāng)。②學(xué)生不會(huì)交流，沒(méi)有“規(guī)則”意識(shí)。結(jié)果，當(dāng)教師組織學(xué)生全班性小組交流時(shí)，被教師叫上臺(tái)的幾名學(xué)生卻只是楞在那兒。c組兩名學(xué)生正站著練習(xí)，而另兩名學(xué)生卻正嬉笑著，在談著其他的話題??而那位年輕教師站在講臺(tái)那兒，顯得并不著急。教師的本意是創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬情境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。合作學(xué)習(xí)時(shí)教師加入某些小組的交流中，可以及時(shí)收集反饋信息，有利于調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開(kāi)展交流。合作學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，提出一些合作要求，如指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的游戲規(guī)則，諸如有尊重別人，不隨便打斷別人發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，控制自己的情緒等。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、討論的參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)著和評(píng)價(jià)者。最后，我又不失時(shí)機(jī)地向大家提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果有家長(zhǎng)對(duì)座位提出異議或要求特殊照顧怎么辦呢？”同學(xué)們說(shuō)：“那有什么難辦的，如果家長(zhǎng)們能說(shuō)出正當(dāng)理由，并征得全班同學(xué)的同意，隨時(shí)可以調(diào)整呀，如果理由不充分，不管誰(shuí)說(shuō)都不行！”看著一群可愛(ài)的孩子們，看著一張張純真的笑臉，我還有什么好說(shuō)的呢？排座位，這個(gè)棘手、敏感的問(wèn)題就這樣解決了。同時(shí)，欣慰的看到學(xué)生們考慮得真是相當(dāng)周全，我心中的疑慮蕩然無(wú)存了。聽(tīng)著同學(xué)們的方案，我不禁有些慚愧。五