【能力素質(zhì)】新課程的實施與管理行為的改變-文庫吧資料
2025-01-11 16:04本頁面
【正文】 學(xué)生的成長和創(chuàng)造 不當(dāng)?shù)膬A聽 ? 不健全的傾聽：滿足自我需要（尊嚴(yán)和成就） ? 虛假的傾聽：表面的聽，未能引起反映和言行 ? 錯聽：錯過真實的東西 ? 原因：使學(xué)生表象化，教師中心 溝通 ? 教學(xué)是一種社會性溝通現(xiàn)象 ? 教學(xué)的本質(zhì)就是一系列的溝通 ? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，建構(gòu)師生互相發(fā)現(xiàn) ? 表達(dá)每個人思考什么、感受什么、想象什么 ? 提升理解，提升教學(xué)因素的雙重作用 ? 問題：教師壟斷溝通 —講臺中心，問答儀式，專家的姿態(tài)（權(quán)威的外部強化） 教師的話語 ?誰在說？ ?用誰的語言在說？ ?說出的話產(chǎn)生了什么作用？ 通用語言與不同語言 ? 教學(xué)過分突出書面語詞，在教 考 用中流行教科書語言 死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。 ? 把學(xué)生的客觀發(fā)展需要 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意識到的和實際體驗到的需要 ? 學(xué)生的自主選擇、主動探究、教師的有效指導(dǎo) 二、 重新設(shè)置教學(xué)情境 1． 常規(guī)教學(xué)框架的變化 2．常規(guī)活動方式的變化 3．新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn) 4. 新的教學(xué)技能的準(zhǔn)備 課堂情境的設(shè)想 ?學(xué)習(xí)的場所應(yīng)是什么樣子？ ?是封閉還是開放？ ?是預(yù)設(shè)還是生成？ 1 常規(guī)教學(xué)框架的變化 格式化處理： ?知識的結(jié)構(gòu) ?控制的方式 課堂中知識的新結(jié)構(gòu) A ：教科書提供的知識 C：師生互動產(chǎn)生的新知識 B：教師個人知識 課堂控制的新方式 A C B A C B 怎樣處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？ ? 把預(yù)設(shè)極端化，會導(dǎo)致教育的 “ 生產(chǎn)化 ” 與學(xué)校的 “ 工廠化 ” ? 恰當(dāng)處理學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系 ? 預(yù)設(shè)的目的不是限制生成，而是提高生成的效率。 （頭懸梁，鐵杵磨成針：教育是外在的強迫行為；學(xué)習(xí)是苦事） ? 個人在早期生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中形成的特有的教育認(rèn)識 教育理論的影響： （教育學(xué)） 回答什么是 —— 教育 學(xué)校教育 教師 教學(xué) 課程
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