【能力素質(zhì)】新課程的實施與管理行為的改變-閱讀頁
2025-01-20 16:04本頁面
【正文】 習(xí) 提問 作業(yè) 課堂管理 ?時間 空間 規(guī)模 桌椅擺放 ?學(xué)生： 優(yōu)生 差生 中等生 （固定 確切 秩序 機械 傳遞） 新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn) ?新的課程因素的出現(xiàn) ?新的課程問題的處理 環(huán)境 學(xué)生 內(nèi)容 教師 溝通詮釋活動 態(tài)度 興趣 個人特質(zhì) 能力 家庭背景 先前經(jīng)驗 動機、信念 能力、技巧 個人特質(zhì) 專業(yè)訓(xùn)練 家庭背景 教室 班級人數(shù) 硬件設(shè)備 教學(xué)媒體 學(xué)校 行政人員 社區(qū) 家長 社會群體 縣市教育局 教育局 學(xué)科內(nèi)容 教材 教科書 作業(yè)型式 語文符號 圖表模型 教學(xué)資源 教學(xué)因素間的影響關(guān)系 誰影響著誰？ 教師、學(xué)生、教材之間 發(fā)生了什么？ 教學(xué)因素間的交往和對話 教師與學(xué)生之間 ? 是一種精神交往關(guān)系 ? 互相傾聽和言說 ? 尊重彼此的觀點和閱歷 共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義和價值 學(xué)生與教材之間 ? 是一種意義的關(guān)系 ? 是 “ 我 ” 與 “ 你 ” 的平等對話 ? 是學(xué)生的視界與文本視界的融合 課堂運行的設(shè)想 ? 按照 預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計推進（有教學(xué)的經(jīng)濟性，忽視個性差異，機械、沉悶） ? 允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計相偏離的現(xiàn)象。不理解詞匯的內(nèi)涵，建立不起來語詞與思維的關(guān)系 ? 教師與學(xué)生擁有各自不同的語言文化，在交流中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)世界、相互發(fā)現(xiàn)。 教師行為中隱含的問題 ?打擊與激發(fā) ?裝飾與真實 ?知識與經(jīng)驗 ?模仿與創(chuàng)造 教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑： 情境學(xué)習(xí) ? “只有當學(xué)習(xí)被鑲嵌在運用該知識的社會和自然情境時，有意義的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1