新課程課堂有效教學(xué)課題研究中期報(bào)告-文庫吧資料
2025-04-01 01:04本頁面
【正文】 校有8名區(qū)級學(xué)科帶頭人，10名市區(qū)級骨干教師，為了充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，確保課題研究有質(zhì)量，我們決定先由這些骨干教師各上一節(jié)研究課，將各學(xué)科的有效教學(xué)行為設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)際中，用具體的課例進(jìn)行驗(yàn)證。為了把這種研究落到實(shí)處，使各組的行為設(shè)計(jì)具有可操作性，學(xué)校又分別召開了語文、數(shù)學(xué)和其它?？频挠行Ы虒W(xué)行為設(shè)計(jì)論證會(huì)，會(huì)上各組從學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面闡述了各自的行為設(shè)計(jì)，與會(huì)老師就學(xué)科特點(diǎn)發(fā)表了自己的看法，最終確立了以下學(xué)科的幾種課型的行為設(shè)計(jì)：語文學(xué)科的精讀課、習(xí)作課；數(shù)學(xué)學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課；音樂學(xué)科的歌曲學(xué)唱；體育學(xué)科的水平一教學(xué)；美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)課；品社學(xué)科的新授課型。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了該材料后，我們又召開了第二次組長例會(huì)，為每個(gè)教研組印發(fā)了學(xué)習(xí)資料，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確了進(jìn)行有效教學(xué)行為設(shè)計(jì)的步驟，為各組的研究提供了幫助。研究任務(wù)雖然布置了下去，但大家對任務(wù)的理解還有很多不明確的地方，操作起來還有一定的困難。為了改變這一狀況，促使老師們的課堂真正有實(shí)效、有價(jià)值，我們在區(qū)科研室的有效教學(xué)行為設(shè)計(jì)的指導(dǎo)培訓(xùn)下，調(diào)整了研究思路，將第二個(gè)年度的工作重點(diǎn)定為了課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)的研究，在對課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)的的研究中，繼續(xù)對四個(gè)子課題進(jìn)行探索實(shí)踐。研究反思，調(diào)整思路隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)。（二）實(shí)施階段（2006年8月至2008年3月） 為了使課題研究扎實(shí)深入，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況采取了分組進(jìn)行研究的方式，由每個(gè)教研組進(jìn)行課堂行為設(shè)計(jì)的研究，并從有效情境創(chuàng)設(shè)、有效的教與學(xué)的方式、有效練習(xí)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的有效使用四個(gè)子課題中選取兩個(gè)進(jìn)行研究。 在答辯會(huì)上，我校課題主持人孫校長宣讀了研究方案，然后以宋所長為首的評審組對學(xué)校的方案進(jìn)行質(zhì)疑，之后宋所長就研究方案存在的問題進(jìn)行了面對面的培訓(xùn)、點(diǎn)評，使我們受益匪淺，為進(jìn)一步完善我們的研究方案提供了幫助，為今后的課題研究增強(qiáng)了研究的目的性與針對性。 這次答辯會(huì)由進(jìn)修學(xué)校韓桂華校長親自主持，科研顧問宋慶泮和韓桂華為組長，以進(jìn)修學(xué)校各部主任為組員的學(xué)術(shù)小組，作為評審組參與會(huì)議的全程。專家論證，保證研究可行性在我們的研究方案形成之后，區(qū)科研室也非常重視，為了使我們的研究具有可行性，區(qū)科研室召開了“新課程課堂有效教學(xué)研究”立項(xiàng)課題的答辯會(huì)。并通過課題的四級管理網(wǎng)絡(luò)，組織教師學(xué)習(xí)、交流這些理論，統(tǒng)一思想，切實(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)的前期理論準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)的過程中，老師們越來越強(qiáng)烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效” 成了老師們經(jīng)常討論的話題。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)。這一調(diào)查結(jié)果讓我們對課題的研究有了更迫切的需要。教師對信息技術(shù)的使用不能得心應(yīng)手，使用率不高。三、研究內(nèi)容有效課堂教學(xué)模式體系的研究有效情境創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)的方式有效練習(xí)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)的有效使用四、研究方法調(diào)查法行動(dòng)研究法比較法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等五、研究過程 （一）準(zhǔn)備階段（2006年3月至2006年8月） 調(diào)查分析，了解現(xiàn)狀 只有在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并致力于解決問題，教師才會(huì)有研究的動(dòng)力。二、研究目標(biāo)科研目標(biāo)：構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，以中小學(xué)課堂教學(xué)為突破口的有效課堂教學(xué)模式體系。 今后，我們將在前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以飽滿的熱情完成后期實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，讓我們的讓學(xué)生獲得發(fā)展，讓教師獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園?？傊?，有效的課堂教學(xué)是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們保證了資金的投入，為教師購買學(xué)習(xí)資料，派骨干教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行。制度是規(guī)范行為的保證，在實(shí)驗(yàn)中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理，使各項(xiàng)研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行。只有教師充分認(rèn)識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主探究,合作交流等能力得到顯著提高. 通過兩年來的研究，除了教師的教學(xué)行為和發(fā)展方式有所變化外，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（確定目標(biāo)、與人交流、質(zhì)疑、概括知識、運(yùn)用知識、自我評價(jià)）和學(xué)習(xí)能力也有所改變。這一階段的研究,鍛煉了我校的教師隊(duì)伍,課題組成員的課題意識得到加強(qiáng),自我發(fā)展方式也有所改變，%的教師被動(dòng)吸收，下降到80%，%%。我們的課堂教學(xué)已基本改變了教師單一的傳授知識的狀況，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，90%的教師能夠關(guān)注自己的課堂教學(xué)，能夠認(rèn)真預(yù)設(shè)自己的課堂教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效借助信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。綜上所述，我校進(jìn)行有效課堂教學(xué)的課題研究很有必要并十分可行。我們這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，課堂教學(xué)的大部分時(shí)間應(yīng)讓
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