【正文】 ：/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組先學(xué)后教，會(huì)的不教，以學(xué)定教。并靈活調(diào)整教學(xué)安排，增減教學(xué)內(nèi)容。師生、生生平等對(duì)話，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題。教師在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在近共性的問題，以學(xué)定教。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要放在課內(nèi)，即在學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上集體探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中不能解決的問題得以解決。第二步：學(xué)情反饋。課前由學(xué)生根據(jù)教師事先出示的預(yù)習(xí)案進(jìn)行自學(xué)；通過階梯性導(dǎo)學(xué)達(dá)成目標(biāo)要求；學(xué)生能解決的問題應(yīng)該讓學(xué)生自己解決，不能解決的要能提出問題，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，必須留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，這就要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式與生成狀態(tài)，必須極力營造民主和諧樂學(xué)的教學(xué)氛圍，形成課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并實(shí)施當(dāng)堂練習(xí)，從而從根本上改變舊課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新理念倡導(dǎo)的生命化的課堂。市級(jí)以上展示課、評(píng)優(yōu)課5節(jié)，其中張文宏老師在安徽省初中物理實(shí)驗(yàn)技能大賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，并獲實(shí)驗(yàn)操作一等獎(jiǎng)、許正林老師獲獲巢湖市政治評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、吳銀芳老師獲合肥市首屆初中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)大賽二等獎(jiǎng)。近年來，我校教師共發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐纳习倨渲泻戏适泄歉山處熤x玉榮《分析中考試題，提高復(fù)習(xí)效率》在2012年巢湖市中考研討會(huì)上作主題發(fā)言，論文《中考復(fù)習(xí)中化學(xué)教師如何做》獲“全國新課程中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索”征文活動(dòng)一等獎(jiǎng)，《2012年安徽省巢湖市中考化學(xué)模擬試題》發(fā)表在人民教育出版社會(huì)上首先由各科學(xué)科帶頭人對(duì)本次期中考試考試成績進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，并以周邊學(xué)校的成績進(jìn)行參照比對(duì)，查找問題和不足及下階段的主要措施，大家紛紛對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性提出了一些想法和措施。會(huì)議由教導(dǎo)副主任王躍青主持，全體八年級(jí)任課老師參加，張文宏副校長出席會(huì)議。2012年12月7日，八年級(jí)全體老師在八（2）班召開了期中考試質(zhì)量分析會(huì)。骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，圍繞新課標(biāo)教學(xué)理念的課堂設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，靈活駕馭課堂的能力給聽課老師留下了深刻的印象，展示了課堂教學(xué)風(fēng)采，骨干教師的引領(lǐng)為全體教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并拉開了課題實(shí)踐驗(yàn)證的序幕，杜絕了低效課堂的出現(xiàn)，不但促進(jìn)了課題的研究，同時(shí)促進(jìn)了教師群體的集體成長。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，確保課題研究高質(zhì)量地開展。并通過聽評(píng)課，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。引導(dǎo)青年教師自我設(shè)計(jì)成才計(jì)劃，積極開展“青藍(lán)工程”活動(dòng)。（3）做好“青藍(lán)工程”讓青年教師快速成長。依托學(xué)校課題研究，形成人人參與課題研究。我校教研組和備課組研討活動(dòng)為每周一次。，有序推進(jìn)課題研究。楊四清校長希望廣大教師要多讀書，開闊自己的視野，站在一定的高度，觀察教育教學(xué)的問題?；顒?dòng)由張文宏主持，要求大家暢所欲言。同年4月，我校許正林老師參加了巢湖市初中思想品德課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，榮獲一等獎(jiǎng)；吳銀芳老師參加了巢湖市首屆初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)大賽，榮獲一等獎(jiǎng)，并在進(jìn)入合肥市的大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2012年10月23日，我校張文宏老師在安徽省初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲實(shí)驗(yàn)技能操作單項(xiàng)一等獎(jiǎng)。中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)的召開將進(jìn)一步推動(dòng)全市中考物理復(fù)習(xí)工作，提升全市初中物理教育教學(xué)質(zhì)量。參加2012年中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)的有市教研室蔣家鎖主任、物理教研員邵俊老師和全市三十余位初中畢業(yè)班物理老師。為擴(kuò)大我校課題研究活動(dòng)的成果，展示優(yōu)秀教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)全校教師鉆研業(yè)務(wù)和投身課改的熱情，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，我校主辦或參加了多次市級(jí)以上的教研活動(dòng)。2012年11月26日，我校組織了高效課堂和有效教學(xué)模式八年級(jí)物理同課異構(gòu)活動(dòng)，每位教師在備課時(shí)都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)同中求異，異中求同。，扎實(shí)開展研究為了使課題研究扎實(shí)開展，學(xué)校積極為老師們的研究搭建交流平臺(tái)，并采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來的方式營造多種交流氛圍，進(jìn)一步掀起有效教學(xué)的研究氛圍。在學(xué)習(xí)的過程中，老師們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效” 成了老師們經(jīng)常討論的話題。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組2012年2月23日下午，我校隆重舉行了《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》課題開題報(bào)告會(huì)，市教育局教研室梁華明主任、孫寅生等老師參加了開題報(bào)告會(huì)，對(duì)課題進(jìn)行了鑒定論證，他們充分肯定了課題的研究價(jià)值和研究意義，并分別從不同的角度對(duì)課題的立意、研究的重點(diǎn)以及操作的可行性等提出了建設(shè)性意見，為課題的深入開展提供了新思路。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正常活動(dòng)，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。會(huì)后我們結(jié)合各位組長的建議，對(duì)研究方案進(jìn)行了修改，制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)建了實(shí)施目標(biāo)體系。，確保有序開展《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》是合肥市立項(xiàng)課題，2011年6月至2012年2月為啟動(dòng)階段。為了使課題研究扎實(shí)開展，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況采取了分組進(jìn)行研究的方式，由每個(gè)學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式的研究，并從課堂教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)、有效課堂教學(xué)模式研究、教師有效的教學(xué)方式、學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行有針對(duì)性研究，并適時(shí)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。對(duì)各組課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收，進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。完成中期報(bào)告。完成階段研究總結(jié)。教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生終身受益。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思維能力及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂教學(xué)所有行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。其理論核心是以學(xué)生為中心。（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”。，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。（一）研究目標(biāo)可具體化為以下幾點(diǎn)：，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，既然名為“高效課堂”與“有效教學(xué)”，其重心就必然在于一個(gè)“效”字?！陡咝дn堂與有效教學(xué)模式研究》是指通過對(duì)初中課堂教學(xué)課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的透視，發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)整個(gè)過程中無效、低效教學(xué)的各種表現(xiàn)，尋找克服這些無效、低效教學(xué)行為的策略，積極構(gòu)建個(gè)人研究與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的教研氛圍，努力使課堂成為一個(gè)充滿生命活力的，高效的生態(tài)課堂，形成適合我校的各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式。我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)追問“什么樣的課堂才是高效課堂？什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？”、“我的課堂高效嗎？我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒有比現(xiàn)在更高效的課堂？有沒有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)？”。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。從解決學(xué)生課堂精力流失率和提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)率為抓手，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力全面提高?，F(xiàn)回顧課題研究工作，作如下總結(jié)：：近年來，我校老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效課堂和有效教學(xué)模式研究進(jìn)行了初步探討。永壽中學(xué)《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》課題組王 濤第三篇：高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題中期報(bào)告[范文模版]黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》課題研究中期報(bào)告由我校承擔(dān)的《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》課題，系合肥市立項(xiàng)課題（編號(hào)為HJG11110），該課題2011年6月進(jìn)行立項(xiàng)申請(qǐng)，2012年1月立項(xiàng)，2012年2月舉行了隆重的課題開題報(bào)告會(huì)。今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是走下講臺(tái)來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識(shí)。（三）通過研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小動(dòng)作的少了，專心聽講的人多了；只會(huì)傾聽的人少了，會(huì)聽善思敢說的人多了；教師說話的時(shí)間少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評(píng)價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了。教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高一年多來，我們通過課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在過程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)形式的相關(guān)問題。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。要求學(xué)生小步子，低起點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢又適當(dāng)兼顧差生。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。只有備課充分，才能做到心中有數(shù)?？傊?，各項(xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。課題組曾多次鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借薦，以提高對(duì)有效（高效）課堂的深入理解。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級(jí)能手示范觀摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。推進(jìn)教研課。通過這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。先后組織教師學(xué)習(xí)和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。理論學(xué)習(xí)，理念先行研究指出，長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問題，要改變這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改變、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。（四）依據(jù)調(diào)查分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。（三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實(shí)施方案，為做好課題研究的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。兩年來，雖說取得了一些成績，但這些成績的取得離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各位專家對(duì)我校的關(guān)懷與厚愛，在此我們謹(jǐn)代表學(xué)校向各位領(lǐng)導(dǎo)表示忠心的感謝，同時(shí)也希望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家就課題研究多提寶貴意見，多多指導(dǎo)，便于我們今后更好地開展研究第二篇：《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》中期報(bào)告《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》中期報(bào)告課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。收集整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫本課題的結(jié)題報(bào)告與研究報(bào)告。③ 向縣課題組提交報(bào)告，匯報(bào)研究成果。① 實(shí)驗(yàn)教師交流總結(jié)。包括學(xué)生自學(xué)的方法；如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；如何提高學(xué)生自學(xué)的興趣等問題。認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促教研。請(qǐng)專家講座，組織研討交流活動(dòng)。繼續(xù)開展典型引路，共同促進(jìn)，做到以強(qiáng)促弱，以強(qiáng)促強(qiáng)，共同發(fā)展。研究“分組合作”的有效性。二）、下階段打算以教研組為單位針對(duì)遇到問題，開展有效研究。師生自身發(fā)展與教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)手段和制度落后的矛盾。教改急切呼喚對(duì)學(xué)生有效管理與學(xué)生管理方法落后的矛盾。部分學(xué)生基礎(chǔ)差、不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足、懶惰思想根深蒂固。部分教師怕影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，既要照顧進(jìn)度，又要改革教學(xué)形式，疲于應(yīng)付；甚至個(gè)別教師覺得老的教學(xué)模式使用起來輕松、實(shí)在，私下里又在使用老辦法。經(jīng)過兩年多的時(shí)間觀察，依然有部分學(xué)生參與的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，他們只看別人參與活動(dòng)，自己好象局外人；合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“弱勢群體”的不“合作”現(xiàn)象，使合作學(xué)習(xí)有時(shí)流于形式。課堂氣氛良好與部分學(xué)生參與的積極性低的矛盾。七、存在問題及下段打算 一）、存在的問題兩年多來，課題組成員在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。開展周匯報(bào)課、組內(nèi)研討課、校級(jí)公開課、論文及課件評(píng)選等一系列教學(xué)教研活動(dòng)。教師經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。教師方面： 課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)。六、階段性主要成果學(xué)生方面：學(xué)生的主體性得到回歸，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的各種能力得到鍛煉，提高了自學(xué)能力。