新課程課堂有效教學(xué)課題研究中期報告-wenkub
2023-04-10 01:04:40 本頁面
【正文】 教師的課堂教學(xué)能力獲得提升,教師的教學(xué)觀念,教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。諾貝爾獎金獲得者李遠哲博士說過，學(xué)校不要讓學(xué)生太忙，否則學(xué)生沒有時間去思考，他認為最好的教育是好老師以最短的時間，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，促進發(fā)展，最壞的教育是不好的教師占學(xué)生所有的時間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。近年來，在素質(zhì)教育的實踐中，我校教育教學(xué)有了一定的改觀，以學(xué)生發(fā)展為中心，“以學(xué)論教”、“按需論教”已成為老師們的共識，激發(fā)興趣、平等對話、精講精練也已成為教學(xué)的主流?！毒V要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，家長干得很艱苦，即通常所說的少、慢、差、費。根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律尤其是腦科學(xué)的規(guī)律進行有效教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的最佳期，不能拔苗助長，只能因勢利導(dǎo)。如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再苦再累，也是無效教學(xué)。有效益：是指教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合及吻合的程度。 “課堂有效教學(xué)”有三個基本要素：有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達成性；有效率：教學(xué)效率應(yīng)是教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比值。教學(xué)投入是指師生雙方為實現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時間、精力及各種教育資源的投入。即教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)時間以及人力、物力。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。根據(jù)多元智力理論，每個學(xué)生都有其長處，并且每個學(xué)生智力發(fā)展階段也是不同的，實現(xiàn)分層教學(xué)。由此，我們深深地感到作為基層教育工作者有必要盡自己的綿薄之力，來改變?nèi)鐣惫乃枷耄屛覀兊慕處煋碛杏行Ы虒W(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的實施策略，提高課堂教學(xué)的有效性。”為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，要“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。但還有一些教師存在拼時間、拼體力等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，為了所謂的教學(xué)高效，還在搞單一的接受教育、死記硬背以及機械訓(xùn)練，致使教學(xué)投入與產(chǎn)出的嚴(yán)重背離。我們這項實驗強調(diào)對每一個學(xué)生負責(zé)，提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，課堂教學(xué)的大部分時間應(yīng)讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實踐，這樣就能使學(xué)生“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。我們的課堂教學(xué)已基本改變了教師單一的傳授知識的狀況，實驗進行到現(xiàn)在，90%的教師能夠關(guān)注自己的課堂教學(xué)，能夠認真預(yù)設(shè)自己的課堂教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效借助信息技術(shù)，精心設(shè)計練習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主探究,合作交流等能力得到顯著提高. 通過兩年來的研究，除了教師的教學(xué)行為和發(fā)展方式有所變化外，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（確定目標(biāo)、與人交流、質(zhì)疑、概括知識、運用知識、自我評價）和學(xué)習(xí)能力也有所改變。只有教師充分認識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進行并積極推進。在實驗過程中，我們保證了資金的投入，為教師購買學(xué)習(xí)資料，派骨干教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進行。 今后，我們將在前期實驗的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以飽滿的熱情完成后期實驗，以達到實驗的最終目的，讓我們的讓學(xué)生獲得發(fā)展，讓教師獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。三、研究內(nèi)容有效課堂教學(xué)模式體系的研究有效情境創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)的方式有效練習(xí)設(shè)計 信息技術(shù)的有效使用四、研究方法調(diào)查法行動研究法比較法經(jīng)驗總結(jié)法等五、研究過程 （一）準(zhǔn)備階段（2006年3月至2006年8月） 調(diào)查分析，了解現(xiàn)狀 只有在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并致力于解決問題，教師才會有研究的動力。這一調(diào)查結(jié)果讓我們對課題的研究有了更迫切的需要。在學(xué)習(xí)的過程中，老師們越來越強烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效” 成了老師們經(jīng)常討論的話題。專家論證，保證研究可行性在我們的研究方案形成之后，區(qū)科研室也非常重視，為了使我們的研究具有可行性，區(qū)科研室召開了“新課程課堂有效教學(xué)研究”立項課題的答辯會。 這次答辯會由進修學(xué)校韓桂華校長親自主持，科研顧問宋慶泮和韓桂華為組長，以進修學(xué)校各部主任為組員的學(xué)術(shù)小組，作為評審組參與會議的全程。 在答辯會上，我校課題主持人孫校長宣讀了研究方案，然后以宋所長為首的評審組對學(xué)校的方案進行質(zhì)疑，之后宋所長就研究方案存在的問題進行了面對面的培訓(xùn)、點評，使我們受益匪淺，為進一步完善我們的研究方案提供了幫助，為今后的課題研究增強了研究的目的性與針對性。研究反思，調(diào)整思路隨著課題的確立，我們進行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)。研究任務(wù)雖然布置了下去，但大家對任務(wù)的理解還有很多不明確的地方，操作起來還有一定的困難。為了把這種研究落到實處，使各組的行為設(shè)計具有可操作性，
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