新課程課堂有效教學課題研究中期報告(參考版)
2025-03-29 01:04本頁面
【正文】 壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學會做“金錢、權(quán)利”的主人。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學，以后命玩你。信息技術(shù)手段直觀新穎，利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率；有效使用信息技術(shù)教學,可以引導學生主動參與學習，充分調(diào)動各種感官，提高學習效率；有效使用信息技術(shù)教學可以使課堂容量大,從而提高教學效率；信息技術(shù)的有效使用，可以幫助學生理解抽象的難懂的知識，幫助學生快速理解，提高教學效率。 ④信息技術(shù)的有效使用可以提高課堂學習效率。搞好練習的設(shè)計，如課前練習，課后練習，新課過程中的練習，運用知識的練習，綜合練習，復(fù)習課的練習等。 ③有效練習是提高教學質(zhì)量的必要途徑。師生要及時總結(jié)，積極探索，重視教法、學法的創(chuàng)新，形成一套行之有效的教學方法、學習方法。開展學法指導，要堅持理論學習與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學生收集和處理信息的能力和科學探究的能力，開發(fā)學生的潛能，還要將“研究性學習”、“探究性學習”、“合作性學習”有效引入課堂，徹底改變學生的學習方式，以學法的改革帶動教法的改革，為課堂教學注入新的活力。①情境創(chuàng)設(shè)的有效性是提高課堂有效學習的基礎(chǔ) .“讓學生在生動具體的情境中學習”學生生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)實情境,從學生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,能很好的調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生認知的需要以及學習的興趣和探索的動機. 情境的創(chuàng)設(shè)要促進學生智力活動的展開，吸引學生的注意力，關(guān)鍵是要提供學生感興趣的問題，不能拘束于知識內(nèi)容，主要應(yīng)面向?qū)W生的現(xiàn)實生活，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習情境的資源，創(chuàng)設(shè)學習情境的根本目的是充分發(fā)揮學生學習的主動性，幫助他們學得更透徹。環(huán)節(jié)四的目的是為了對教學活動進行有效的反饋，關(guān)注學生掌握知識技能的情況，強化評價的功能，以鼓勵為主，發(fā)揮激勵促進作用。教師在這一環(huán)節(jié)中通過有效的教學手段為學生創(chuàng)造研究的空間，讓學生能以合作的形式進行問題的討論與歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。它要求教師根據(jù)學生心理特點深入挖掘教材內(nèi)容的核心來設(shè)計師生的雙向活動，將學生的注意力集中起來，順利進入本課學習。我們依據(jù)小學數(shù)學課程的教學目標，從小學生學習數(shù)學課程的心理特點出發(fā)，認為復(fù)習課的教學目標達成需要以下幾個環(huán)節(jié)：進入情境提出問題、整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)、運用知識解決問題、解決疑難課堂總結(jié)。 有效教學的課堂教學行為設(shè)計初步成型通過研究，我們確立了以下學科的幾種課型的行為設(shè)計：語文學科的精讀課、習作課；數(shù)學學科的新授課、復(fù)習課；音樂學科的歌曲學唱；體育學科的水平一教學；美術(shù)學科的造型表現(xiàn)課；品社學科的新授課型。②衡量教學是否有效的唯一標準是通過教師一段時間的教學以后，學生有無具體的進步和發(fā)展，如果學生不想學或是學了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學?？蒲心繕顺醪交具_到，育人目標也初見成效。認真學習有效教學的相關(guān)文章，每學年撰寫一篇有關(guān)有效教學研究的案例或論文. 新課程課堂有效教學課題研究中期報告(3)(20090218 13:22:21)標簽：雜談在課題的研究過程中，我們注重過程管理，堅持每月一次的例會制度,總結(jié)每月的研究情況,以指導下個月的工作。④集體聽課保證研究的落實為了使我們的課題研究服務(wù)于教學，避免課題研究與教學工作脫節(jié)，我們制定了集體聽課制度，由校長室和教導處聯(lián)合執(zhí)行。近年來通過博客工具來進行交流學習，已經(jīng)成為一種趨勢和時尚。如此有效的同伴互助，不但促進了課題的研究，同時促進了教師群體的集體成長。更為可喜的是，通過這次的研討活動，使大家深受啟發(fā)，期末復(fù)習階段，其他各教研組也紛紛學習五年級的做法，分工明確，發(fā)揮團隊精神，對每個單元的內(nèi)容重新進行了整理，按照四個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，大大提高了復(fù)習的實效性。值得一提的是我校五年級數(shù)學教研組，她們組研究的是復(fù)習課的行為設(shè)計，在組長的帶領(lǐng)下，她們把復(fù)習課分為“創(chuàng)設(shè)情境提出問題——整理——練習——質(zhì)疑”四個環(huán)節(jié)，為了驗證這四個環(huán)節(jié)的可操作性，她們充分利用團隊的力量，把空間與圖形這一單元的內(nèi)容分為三個課時，每人負責一個課時，按照這四個環(huán)節(jié)進行教學設(shè)計，進行了課堂展示，并就如何提高復(fù)習課的有效性進行了研討，所有的數(shù)學老師都參與了研討，大家從不同的角度闡述了各自的觀點，對復(fù)習課的行為設(shè)計再次進行了論證，收到了良好的效果。在確立了富有個性的教學案之后，課堂教學便成了教師研究的中心環(huán)節(jié)。各教研組的每位教師都選定一節(jié)所要驗證課型的內(nèi)容，先自行進行教學設(shè)計，然后由組長帶領(lǐng)全組教師進行課前調(diào)講，被調(diào)講的老師闡述自己的設(shè)計后，調(diào)講人和組內(nèi)成員圍繞情境的創(chuàng)設(shè)、教學方式和學生的學習方式、有效的練習等問題共同探討，提出改進意見和方案，對個人初備的教案中設(shè)計的難點、焦點問題提倡并要求組員之間進行“說辯”，在“說辯”中達成共識，從而提高了課堂預(yù)設(shè)的有效。②同課異構(gòu)，共同研究。骨干教師的引路為全體教師提供了互相學習的機會并拉開了課題實踐驗證的序幕。①骨干教師率先垂范 我
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