新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究開題報告(參考版)
2025-03-29 01:04本頁面
【正文】 。 階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和終結(jié)性研究報告。 課堂有效性教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。 課堂有效性教學(xué)評價體系。 課堂有效性教學(xué)研究論文集。 課堂有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。 課堂有效性教學(xué)分析、總結(jié)報告。 課堂有效教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄。學(xué)校先期投入一批經(jīng)費(fèi)購買相關(guān)資料、文獻(xiàn)書籍，再者在具體研究中投入經(jīng)費(fèi)作為研究人員津貼，對研究成果進(jìn)行獎勵，以此推動學(xué)校教科研工作邁上一個新臺階。吳化運(yùn)、談宗淮、張勇、陳多廷、方良淑及各教研組長參與課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐工作。王朝政：負(fù)責(zé)教師課堂有效性教學(xué)及學(xué)生課堂有效性學(xué)習(xí)評價體系的實(shí)施。邵永連：負(fù)責(zé)教師課堂有效性研究的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思工作實(shí)施。員：李廣宏（教導(dǎo)主任、課題負(fù)責(zé)人）、邵永連（教科室主任、課題組成員）、王和彬（政教處主任、課題組成員）、王朝政（教導(dǎo)處副主任、課題組成員）、王忠華（教科室副主任、課題組成員）課題研究組成員及分工：馮立龍：負(fù)責(zé)課題的論證、方案制定，負(fù)責(zé)課題研究的統(tǒng)籌安排及教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)校對課堂教學(xué)有效性管理的調(diào)查研究，對課題研究實(shí)施全程指導(dǎo)、監(jiān)控和成果匯總。七、組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工為了加強(qiáng)本課題的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)組及課題研究組，明確分工及工作職責(zé)。第三階段（2012年1月——6月）總結(jié)、結(jié)題階段。⑤根據(jù)研究形成課堂有效教學(xué)的評價體系和學(xué)生有效性學(xué)習(xí)評價制度。③建立有效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫，對課堂有效性教學(xué)進(jìn)行分析研究總結(jié)，完成課堂有效性教學(xué)研究論文集編制。①開展各學(xué)科課堂教學(xué)的聽、評、教活動，編寫典型教學(xué)案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄。第二階段（2011年1月——2011年12月）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。第一階段（2010年9月——12月）準(zhǔn)備階段。教師的教和學(xué)生的學(xué)是根據(jù)各自的個性特點(diǎn)而言的，每位教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式、方法都不盡相同，因此實(shí)施課堂有效性教學(xué)研究主要是針對典型案例進(jìn)行個性化分析研究，從特殊中找出一般，從個性中找出共性。研究人員對每一階段、每一過程的研究及時做好資料搜集和整理，對資料進(jìn)行分析總結(jié)，找出研究的規(guī)律和研究的成果。采取教師和學(xué)生的問卷調(diào)查和座談、訪談等方式調(diào)查研究教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性方法和途徑。實(shí)驗(yàn)教師通過課前教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂實(shí)際教學(xué)過程的實(shí)施，通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法方式的觀察分析，通過課堂教學(xué)信息的反饋等途徑進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)中外著名教育家和各地在課堂有效性教學(xué)研究方面的成功經(jīng)驗(yàn)，從理論上找到支撐、找到依據(jù)，為研究做好理論指導(dǎo)。研究方法。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，以理論為指導(dǎo)，在借鑒他人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)校的
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