【正文】 通過有關(guān)理論和教師個人成功案例的學(xué)習(xí)，使得教師。客觀上講這與教師的教學(xué)工作繁忙，有很大關(guān)系，但主要還是與教師的教科研意識淡薄，對科研工作的重要性認識不到位有關(guān)。在泰州市教研室舉辦的教學(xué)設(shè)計海選過程中，我，劉建新，封云華、葉新民分獲一二三等獎，我還在泰州市說課比賽中獲一等獎，30多名學(xué)生的數(shù)學(xué)科普小論文在江蘇省《小數(shù)報》杯比賽中獲獎，薛躍東、劉建新、封云華三位老師獲指導(dǎo)獎，近10篇文章在各級各類比賽中獲一二三等獎。課題的研究促進了教師的專業(yè)化成長。教師在實施課堂教學(xué)過程中采用多種有效的教學(xué)模式，提高了學(xué)生主動參與意識和行為，使課堂教學(xué)不再是教師的個人行為而是“師生互動”的良好局面。②重研討：聽課前，聽課者必須明確教材的教學(xué)目標(biāo)，重點、難點及教學(xué)設(shè)計的要求；聽課后首先聽取授課者對教材的理解及教改研究思路的闡述，教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，從中能發(fā)現(xiàn)老師獨到的見解，對其他教師啟示很大；然后再由聽課者向授課者反饋聽課的意見或建議；最后大家共同研討，肯定好的做法并進行適時總結(jié)進行推廣，同時指出不足和問題，提出明確措施及時加以改進。⑵課堂教學(xué)有效性明顯提高。各備課組在規(guī)定的時間內(nèi)到達備課地點，由主備人結(jié)合知識點談重難點確定、重點突出和難點突破方法、課堂實施程序以及知識應(yīng)講授深度、例題選擇的目的，在此基礎(chǔ)上，同備課組的其他成員肯定優(yōu)點，同時提出意見或建議，從而提高集體備課的質(zhì)量。全組成員課堂有效性意識明顯增強。⑵分層次要求和個性化指導(dǎo)，使每一位成員自覺參與到教科研活動中來 分層次確定目標(biāo)和要求：新參加的教師——著重學(xué)習(xí)教學(xué)理論，把理論與實踐結(jié)合起來，使其盡快在教學(xué)上入門；中間層教師——著重要求其學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，根據(jù)學(xué)科組子課題的某個方面開展課題研究，以提高他們教學(xué)和科研水平；骨干教師——讓他們自覺以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，反思、總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗，形成特色，發(fā)揮示范作用，努力打出旗幟。二、課題研究取得階段性成果１、統(tǒng)一了全組成員的認識，增強了大家參與科研活動的自覺性。其中，劉偉、周陽老師還對城區(qū)教研中心的老師上了示范課，得到了一致好評。（3）2012年10月，開展有關(guān)有效教學(xué)專題理論學(xué)習(xí)，主要材料有《有效教學(xué)的策略》、《關(guān)于“有效教學(xué)”若干問題之淺見》、《有效教學(xué)視野中微型課題研究》；（4）2012年11月，本課題正式開題。課題組活動開展情況（1）2012年9月，制定本課題研究實施方案（主要包括課題研究背景、研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究方法、研究計劃和主要研究措施）。本學(xué)期我們課題組多次召開課題組會議，大家暢所欲言，分析前一階段存在的不足，提出改進措施，并討論交流今后課題組的研究計劃和做法。我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教學(xué)、教研活動緊密地結(jié)合起來，讓課題研究真正走進課堂，走進教師教學(xué)的實際，走進學(xué)生學(xué)的實際；同時要求各年級組根據(jù)課題研究方案，加強課堂有效教學(xué)的研討活動，不斷改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)和研究，教師的認識有了很大提高，觀念也發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。每次活動實行點名制度，并要求全體成員在學(xué)習(xí)的過程中認真進行學(xué)習(xí)記錄。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。課題研究的實施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的，在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（4）教師如何面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，實行差異教學(xué)，使全體學(xué)生有不同程度地提高。（2）探討有效教學(xué)的三個關(guān)鍵性的教學(xué)行為，即如何開展有效備課、有效指導(dǎo)、有效激勵，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。、評價機制的運用、組織調(diào)控課堂等方面有效性的教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與課堂活動，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。本課題于是2011年9月開始研究，預(yù)期到2014年6月結(jié)題，歷時近3年。高萬祥《語文的詩意》 教育科學(xué)出版社薛貴亮《文言文教學(xué)的有效性淺說》《中學(xué)語文》2005年10期焦名海 《語文“生命” 課堂的建構(gòu)》中學(xué)語文教學(xué) 2003年7期第五篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究中期研究報告“數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)策略有效性的研究”課題中期研究報告泰興市大慶路小學(xué)課題組課堂教學(xué)是開展學(xué)校教育科研的主陣地，更新教育理念，改革課程教學(xué)模式與方法，優(yōu)化教學(xué)過程已成為教育改革面臨的重要課題。只要我們不斷提高自身語文素養(yǎng)，了解學(xué)生，愛護學(xué)生，擺正語文教學(xué)心態(tài)，有效的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動，關(guān)注內(nèi)容的合宜性，想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生參與，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，上出優(yōu)質(zhì)高效的語文課，讓語文走出現(xiàn)實泥沼。教師真傾心語文，真愛學(xué)生，真受到課文中優(yōu)美的景物、高潔的思想，精辟的文理，珠璣的語言的感染，必然精神抖擻，真情真意伴隨語言流淌，叩擊學(xué)生的心扉，彈奏出學(xué)生的心靈之音，而教師的語言是否簡潔，清晰，聲音高低是否適中，是否富有幽默感等等都是對教學(xué)有效性非常重要的影響作用。教師必須深入到每個小組，及時了解合作的情況，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流引導(dǎo)。要激發(fā)學(xué)生的自主探究與小組合作的欲望。教師將課前精心設(shè)計的問題投影在黑板上，每個學(xué)生將思考的結(jié)果寫在課堂筆記本上，小組內(nèi)交流、探索，定下自己認為正確的答案，小組解決不了的，師生再共同解決，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者、更不要做局外人。長此下去，必然課堂渙散，難有學(xué)習(xí)效果。進行小組合作時,也是老師一宣布小組討論，整個教室就沸騰起來。再比如在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，往往是只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無探究價值的問題都要讓學(xué)生去探索討論。在整二個探討過程中，很多學(xué)生都可以偷懶，只要有學(xué)生回答正確，問題就會被認可。比如我們在處理思考這一環(huán)節(jié)，我們有時不自覺給了學(xué)生偷懶的機會。在課堂上不能只注自己是怎樣教的，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)的過程中是怎樣想的。這時，一位教師走上去安慰說：“你的教案設(shè)計的很好，上課的思路也很清晰，是學(xué)生沒有跟上你的思路。此時，我往學(xué)生當(dāng)中看去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生那股新鮮勁已經(jīng)過了，課堂氣氛也沉悶了許多。初為人師那會，上過一些“受益一生”的公開課，那次笑容滿面、聲情并茂，開始學(xué)生確實被我吸引住了。四、教學(xué)環(huán)節(jié)、交互激發(fā)，引導(dǎo)合作，讓學(xué)生由內(nèi)而外感悟《新課標(biāo)》“教學(xué)建議”一節(jié)指出“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。雪》下闋中我設(shè)計了一下幾個問題：⑴ 下闋中提高的英雄人物有什么共性？⑵對這樣杰出的歷史人物，毛澤東用了一個怎樣的字對他們做了總評價？為什么要做這樣的評價？⑶ 你認為誰是真正的英雄？請說出你的理由。學(xué)生通過自讀質(zhì)疑、小組討論分析解疑等方式，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性、積極性，自覺走進文本、理解文本、感悟文本，真正實現(xiàn)讀文—品文—賞文。本人在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞魯訊先生的《祝?！窌r，可考慮提出系列問題：①祥林嫂叫什么名字？小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對她的稱呼？（大家都叫她祥林嫂，大家仍然叫她祥林嫂……）課文中有哪些動詞形象地凸現(xiàn)出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷與悲慘遭遇？請大家找出并作簡要分析；②祥林嫂的婆婆要“嫁”她是關(guān)心她的個人生活嗎？這種“嫁”實際上與“賣”差不多，大家再找找，課文中還有能反映祥林嫂的命運的動詞嗎？祥林嫂總是在失去丈夫之后就失去了家，這反映出一個什么問題？祥林嫂為什么要捐錢呢？她真的有罪嗎？她捐的錢贖了罪嗎？祥林嫂不是改嫁給了賀老六，為什么沒有改稱“賀大嫂或老六嫂”而始終稱為祥林嫂，是魯迅先生的疏漏？還是他的有意之筆？祥林嫂在魯四老爺家最后的命運是怎樣的呢？……通過創(chuàng)設(shè)如上系列“小步距”問題富有激活性,積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、擺見解，給學(xué)生充分考慮的時間與遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，尋求言之有理的見解?！碧魬?zhàn)性問題就是有效問題，能夠迅速引起學(xué)生思考，回答，能讓學(xué)生更積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，激活課堂，最終達到教學(xué)目標(biāo)，取得明顯的教學(xué)效果。三、問于當(dāng)問，問題設(shè)計相機穿插課堂，讓學(xué)生進入文本要領(lǐng)教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)的生態(tài)，一個最重要的有效方法就是如何進行問題設(shè)計。完善全面的語文能力建構(gòu)，避免出現(xiàn)殘缺，支離的、隨意的、功利性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)不脫節(jié)，做到相輔相成，提高有效性。那種興之所至的即興發(fā)揮不宜做作，不利于課堂教學(xué)有效性的提高，整體的才能牽一發(fā)動全身，提綱挈領(lǐng)。所以教師當(dāng)講則講，一篇文章可以講解的內(nèi)容很多，但是我們一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學(xué)重難點是什么，如果要幾課時教完，每一課時都要相對獨立完整，有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，有自成體系的教學(xué)內(nèi)容，有完整有致的教學(xué)流程，做到有的放矢，減少教學(xué)的盲目性和隨意性。這在目標(biāo)中根本沒有涉及，況且后面還有很多詩歌分析，關(guān)鍵句子分析，由此耽誤?？墒聦嵅⒎侨绱?，很多時候，僅僅作為一種形式，與具體的課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為成兩張皮，形同虛設(shè)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果所要達到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定和設(shè)想它在指引教學(xué)方向，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運用，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮重要作用。二、大局著意，教學(xué)目標(biāo)與環(huán)節(jié)相輔相生，讓學(xué)生漸次有整體感自身準(zhǔn)備好，備好學(xué)生之前，一堂優(yōu)質(zhì)有效課還得在大局上有重高屋建瓴把握，設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。我一般會在上新課前，參考教材與教輔，依據(jù)我教學(xué)設(shè)計，拋出課文的重難點，提出一二個大 1問題，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，先走一步。把新課標(biāo)落實到實處，首先要做的是靜下心來多讀點書，多點文化沉淀，超于教材的分析、教法的選擇，而有了一股風(fēng)力氣勢，抓得住學(xué)生，吸引的了學(xué)生，然后才能談得上真正有效。還可以選用文化內(nèi)涵豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，從課內(nèi)聯(lián)系拓展到課外，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道，教材無非是一個例子，我們的教學(xué)應(yīng)該跳出教材，對教材做靈活變通的重組或增刪。備教案，備學(xué)生，備學(xué)情，做到心中有數(shù)。這就要求，老師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，體驗洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么到底如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、共同預(yù)習(xí)，教師靜心閱讀裁剪教材，讓學(xué)生溫書明確方向我們老師明白，學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人；課堂主體是學(xué)生，引導(dǎo)是老師，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒有了存在的價值。我認為提高課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)語文教學(xué)走出尷尬的一條途徑。語文沒有了情趣、文學(xué)、審美、情感的“追求”，語文學(xué)與不學(xué)一個樣，由于學(xué)科特點，語文成績得高分不易，語文在考試中爭不了更多考分，不如學(xué)數(shù)學(xué)見效，而真正熱愛的語文學(xué)生不多，難于持之于恒堅守，導(dǎo)致小學(xué)語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理上的地位堪憂，語文課只能在夾縫中求生存，衍生出當(dāng)前語文教育教學(xué)突出的弊端現(xiàn)狀：語文課堂教學(xué)效益差，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。眾所周知，學(xué)生語文整體素質(zhì)提高，主要依賴平時積累，厚積薄發(fā)，循序漸進。在新課程背景下，究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認為我們的課堂應(yīng)擺正語文教學(xué)心態(tài)，有效的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動，關(guān)注內(nèi)容的合宜性，想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生參與，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，上出優(yōu)質(zhì)高效的語文課，讓語文走出現(xiàn)實泥沼。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，相信只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。通過本課題研究，初步形成了適合于我校實際的課堂教學(xué)模式，整體上將對學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠的影響；實現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個有效目標(biāo)。高質(zhì)量教學(xué)案編寫的基本理念：一主線——以問題的創(chuàng)設(shè)、探討、解決為主線設(shè)計各環(huán)節(jié)；兩個原則——心中有人、目中有綱；兩核心——能力核心、落實核心；五要素——學(xué)法、教法、知識、技能、提升；五模塊——預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、合作探疑、重點提煉、應(yīng)用落實。改變了課堂評價機制，提高了教學(xué)管理效能確立了新課程理念下有效課堂教學(xué)的一些基本理念、原則和要求，改變了課堂評價機制，提高了教學(xué)管理效能。促進了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了總結(jié)反思能力課題研究扎實開展，提高總結(jié)反思能力，在每學(xué)期學(xué)校組織的各年級學(xué)生的評教評學(xué)中明顯感受到教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下方面：①課前備課組集體編制教學(xué)案，教師能在教學(xué)中合理加以使用以提高教學(xué)效果②在講授新課時能更多地選擇“展示→提問→提示→討論→呈現(xiàn)”，使學(xué)生得以積極思考主動學(xué)習(xí)③具有較多的有關(guān)學(xué)習(xí)策略等方面的知識，善于計劃、評價、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適時適度調(diào)整教學(xué)方法，靈活地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高了自主學(xué)習(xí)能力通過實施教學(xué)案一體化及有效課堂的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實質(zhì)性的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性增強了。更新了教師的教育理念，增強了教科研意識課題引領(lǐng)科研工作，科研助推教師專業(yè)成長。十、課題研究的初步成果論文獲獎情況：王玉國論述教學(xué)模式構(gòu)建多元化的論文《施有效課堂教學(xué)模式提高教學(xué)成效性》；王連福論述高效利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境開提高課堂教學(xué)的有效性的論文《利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實施政治課堂最優(yōu)化》；馬福佑論述從學(xué)生興趣入手多層設(shè)計有效價課堂的論文《提高初中物理課堂教學(xué)有效性的探究》趙鴻雁論述從學(xué)生興趣入手提高效率的論文《施英語趣味教學(xué) 讓課堂變成學(xué)生的天堂》錢長行論述合作教學(xué)及教學(xué)一體化的論文《談合作教學(xué)與思維激發(fā)教學(xué)》趙約松論述有效結(jié)合新課標(biāo)提高教學(xué)有效性的論文 《淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》：趙鴻雁、馬福佑獲2010，趙約松獲2011教育科研先進個人，王玉國獲“265工程”優(yōu)秀學(xué)員、班主任論壇優(yōu)秀獎。參加研究的所有人員都以實事求