【正文】 課堂教學(xué)手段的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展，而大面積地提高課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題是當(dāng)前要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理；要采取有針對(duì)性的措施；從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度說(shuō)：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要提高（根本的支撐）。（四）課題研究實(shí)施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。整理研究資料，進(jìn)行理性思考。3．總結(jié)階段（2015年2月－2015年6月）(1)總結(jié)階段研究成果①撰寫(xiě)調(diào)查總報(bào)告一篇、分報(bào)告若干篇。(2)實(shí)踐探索在了解、掌握我校教和學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)缺陷與不足，按照課題研究的要求，制訂措施，開(kāi)展實(shí)施提高課堂教學(xué)有效性的行動(dòng)研究。（3）制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題研究方案，理清研究思路，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法以及應(yīng)該取得的研究成果。（三）研究步驟1．準(zhǔn)備階段（2014年4月－2014年6月）（1）組建研究隊(duì)伍，成立各子課題組成員，落實(shí)研究任務(wù)。對(duì)于本課題，我們擬從建立體系和結(jié)構(gòu)框架的維度，采用因素分析方法，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面去研究英語(yǔ)課堂教學(xué)。這就意味著教師必須改變慣有的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。結(jié)合本課題的研究，我們的思路是提出英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略，構(gòu)建新的課堂模。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)計(jì)問(wèn)題，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)是課題組研究的重要內(nèi)容。（2）有效教學(xué)實(shí)施策略研究通過(guò)一課不同教法教、寫(xiě)教學(xué)反思、案例分析等研討方式啟發(fā)思考，比照促動(dòng)，著力研究課堂教學(xué)行為的有效性。因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效設(shè)計(jì)的核心。教師在新課標(biāo)的指引下，根據(jù)教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，最大限度地創(chuàng)造性地使用教材，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。（二）課題研究的內(nèi)容“英語(yǔ)課堂教學(xué)手段有效性研究”是指對(duì)我校英語(yǔ)課堂教學(xué)手段有效性的調(diào)查，分析確定影響英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素，通過(guò)系統(tǒng)地采集和分析信息，提出英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略，構(gòu)建新的課堂模式，從而提高課堂教學(xué)的效率。本課題于2014年4月開(kāi)題，預(yù)期到2015年6月結(jié)題，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：一、前階段概況：（一）課題研究的目的本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義與師生互動(dòng)為核心，使教師能準(zhǔn)確把握教材中“三維”目標(biāo)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)、高效的教學(xué)方法與實(shí)施程序，在尊重學(xué)生、尊重文本的情況下，合理地開(kāi)發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生最易于接受、理解的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。總之，課堂教學(xué)失去了教師和學(xué)生生命價(jià)值的依托，也失去了課堂教學(xué)核心的生長(zhǎng)性質(zhì)，使課堂生活變得暗淡無(wú)光，缺乏生機(jī)和活力，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。(7)追求形式。(5)重負(fù)低效。(3)忽視差異。其主要表現(xiàn)有：(1)教師主宰。新課改下課堂教學(xué)手段的有效性研究結(jié) 題 報(bào) 告我校于2014年4月著手《新課改下課堂教學(xué)手段的有效性研究》課題的研究準(zhǔn)備工作。得出更多好方法，讓其在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的效益。訓(xùn)練如果進(jìn)行得好，就能和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。在課程改革的背景下，語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)該有新的內(nèi)涵。口頭語(yǔ)言訓(xùn)練主要有朗讀、背誦、復(fù)述、討論、回答、對(duì)話等形式，書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練主要有默寫(xiě)、連線、填空、寫(xiě)詞、練句、仿寫(xiě)片斷等形式。訓(xùn)練方式因訓(xùn)練目標(biāo)和語(yǔ)言載體的不同而千變?nèi)f化。這三個(gè)“點(diǎn)”是相互滲透與交融的，并不孤立存在，只是因其訓(xùn)練價(jià)值而有所側(cè)重。二是洞悉情感發(fā)散的棲息點(diǎn)。其次，要設(shè)置語(yǔ)言載體。目標(biāo)要少而精，講究一課一得，一練一得，循序漸進(jìn)，忌面面俱到。應(yīng)以“知識(shí)和能力”為主要訓(xùn)練目標(biāo)，在達(dá)成“知識(shí)和能力”目標(biāo)的時(shí)候重視“過(guò)程和方法”，同時(shí)滲透“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。因此我們要致力于構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練新機(jī)制。（2）有效訓(xùn)練英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為本，這是由英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)決定的。拓展提問(wèn)是好的課堂提問(wèn)中必不可少的成分。④開(kāi)放性一方面教師要增加課堂問(wèn)題的多元性和非確定性，使問(wèn)題由靜態(tài)、封閉的框架體系轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的網(wǎng)狀體系。因此我們提出的問(wèn)題要有一定的思辨性，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)思考、爭(zhēng)辯找到答案?！坝幸啥鴨?wèn)”本來(lái)是天經(jīng)地義的事，但淺顯的提問(wèn)往往問(wèn)而無(wú)疑，課堂上學(xué)生對(duì)答如流，表面上是互動(dòng)地轟轟烈烈，實(shí)際上學(xué)生怎么也動(dòng)不了。特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)：所謂“曲問(wèn)”，是運(yùn)用迂回戰(zhàn)術(shù)變換提問(wèn)的角度，讓思路拐一個(gè)彎，從問(wèn)題側(cè)翼尋找思維的切入口；曲問(wèn)多見(jiàn)巧思，易于激發(fā)學(xué)生求知的欲望。教師要學(xué)會(huì)“曲問(wèn)”。首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)構(gòu)成提問(wèn)序列，力求提問(wèn)過(guò)程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂(lè)答，讓學(xué)生有如感春風(fēng)如沐春雨的感受，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)課堂的“互動(dòng)生成”②啟發(fā)性提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此英語(yǔ)課上的提問(wèn)應(yīng)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意：①新奇性學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊心強(qiáng)。，問(wèn)題所向直取課文的主旨，往往是解讀全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的制高點(diǎn)。（1）有效提問(wèn)經(jīng)過(guò)實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為有效提問(wèn)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：，往往是牽一發(fā)可動(dòng)全身的“主問(wèn)題”，問(wèn)域?qū)掗煟勺鞫嘟嵌人伎?。⑤設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意層次性。④分析學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。只有教師正確地理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容，才能真正提高學(xué)生駕馭英語(yǔ)的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)教學(xué)、能力鍛煉、策略選擇和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)往往是同步實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)將三維目標(biāo)統(tǒng)一在具體的教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)一定的教學(xué)策略使其得以實(shí)現(xiàn)。”①認(rèn)真解讀、熟記課程標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的高度敏感性和自覺(jué)性。于漪曾指出“每堂課的教學(xué)必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認(rèn)真的剪裁，要確定重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分解疏導(dǎo)。這樣才能理清英語(yǔ)教學(xué)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，明確教材編寫(xiě)者的意圖，明確教材的整體框架，明確教材的知識(shí)序列；才能從宏觀、微觀層面上審視教材，既有全盤(pán)考慮又有具體目標(biāo)，使教材與教學(xué)成為有機(jī)的整體，使教學(xué)目標(biāo)得到最大化實(shí)現(xiàn)；才能既有整體設(shè)計(jì)又體現(xiàn)不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，遵循課程所反映的英語(yǔ)知識(shí)能力、方法習(xí)慣、情感態(tài)度之間的聯(lián)系，在漸進(jìn)的過(guò)程中整體推進(jìn)，使教學(xué)形成一個(gè)有序、有機(jī)的整體。抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，同時(shí)拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體把握”。二是分析結(jié)構(gòu)布局，整體閱讀離不開(kāi)領(lǐng)悟作者怎樣布局謀篇，研究文章是由幾個(gè)部分組成的，這些組成部分之間是什么樣的關(guān)系。整體把握教材可以從這幾方面入手：一是理清寫(xiě)作思路，作者在寫(xiě)文章時(shí)進(jìn)行立意和謀篇的思維之路，是寫(xiě)作時(shí)串聯(lián)文章的關(guān)鍵，是閱讀時(shí)理解文章的重點(diǎn)。”當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感悟，并不是不能從某一個(gè)方面或某一個(gè)局部進(jìn)行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀；即使對(duì)課文的某一段落或詞句的理解，也應(yīng)該具有整體觀的意識(shí)，要從大處著眼，小處著手，避免只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因?yàn)椋挥袦?zhǔn)確地把握整體，才能對(duì)其中的每一部分有深入的理解。借助該課題研究，學(xué)校培養(yǎng)了多名縣級(jí)骨干教師和校級(jí)骨干教師及學(xué)科帶頭人；在學(xué)校近兩屆青年教師賽課活動(dòng)中，課題組成員均獲得良好成績(jī)；（二）研究得出的觀點(diǎn)及結(jié)論 （1）基本觀點(diǎn)：教師在新課標(biāo)的指引下，根據(jù)教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，最大限度地創(chuàng)造性地使用教材，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。，學(xué)生素質(zhì)全面提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。我校課題組認(rèn)真貫徹實(shí)施課題研究的基本思路，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在教研交流活動(dòng)中進(jìn)行了課題研究成果經(jīng)驗(yàn)介紹和推廣。其次，開(kāi)展校際教研聯(lián)誼活動(dòng)，課題組成員圍繞教改實(shí)驗(yàn)認(rèn)真上好教改實(shí)驗(yàn)課、觀摩課，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣。首先，我們加強(qiáng)了集體備課制度，統(tǒng)一思想、目標(biāo)、步驟。同時(shí)，各課題組成員還在本校開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課題研究實(shí)施過(guò)程中，所有課題組成員還都積極參加兄弟學(xué)校開(kāi)展的觀摩課聽(tīng)課活動(dòng)。、機(jī)會(huì)，讓課題組成員“走”出去參觀學(xué)習(xí)、取經(jīng)。如系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師理論學(xué)習(xí)材料選編》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》、《課課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程教師行為的變化》、《教育科研》等相關(guān)專(zhuān)業(yè)雜志上的有關(guān)文章和教改信息。（四）課題研究的主要措施以新課程改革為契機(jī)，認(rèn)真組織課題組人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，解放思想，更新觀念。不同的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。突出國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹(shù)立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。B有效訓(xùn)練：根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的等設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生科學(xué)、快捷地學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言表情達(dá)意。課題組重點(diǎn)研究以下幾個(gè)問(wèn)題：A有效提問(wèn)：英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生思維，教與學(xué)互動(dòng)、反饋的一個(gè)重要手段。課題組將重點(diǎn)研究科學(xué)的、適切的教學(xué)目標(biāo)的制定策略。教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。（二）研究?jī)?nèi)容 準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。3．建立提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。2．探索提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。四、課題研究的內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)策略與方法的探索，使教師能準(zhǔn)確把握教材中“三維”目標(biāo)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)、高效的教學(xué)方法與實(shí)施程序，在尊重學(xué)生、尊重文本的情況下，合理地開(kāi)發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生最易于接受、理解的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。整理研究資料，進(jìn)行理性思考。3．總結(jié)階段（2014年2月－2014年6月）(1)總結(jié)階段研究成果①撰寫(xiě)調(diào)查總報(bào)告一篇、分報(bào)告若干篇。（2）實(shí)踐探索在了解、掌握我校教和學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)缺陷與不足，按照課題研究的要求，制訂措施，開(kāi)展實(shí)施提高課堂教學(xué)有效性的行動(dòng)研究。（3）制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題研究方案，理清研究思路，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法以及應(yīng)該取得的研究成果。（二）、研究過(guò)程1．準(zhǔn)備階段（2014年4月－2015年6月）（1）組建研究隊(duì)伍，成立各子課題組成員，落實(shí)研究任務(wù)。5．?dāng)⑹卵芯糠ǎ簩⒄麄€(gè)教育問(wèn)題的提出與解決過(guò)程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，作為教學(xué)研究的一份完整的研究報(bào)告。3.．調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的要求和課題研究策略的有效性，要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生就要采取措施，由淺入難，慢慢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，掌握個(gè)案動(dòng)態(tài)發(fā)展，提出針對(duì)性的教育措施，做到因材施教。提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心?？傊?，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有效化也是一套策略。教學(xué)有效化更多地關(guān)注可測(cè)性或量化，同時(shí)又反對(duì)絕對(duì)量化或過(guò)于量化，而是將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。其次，要求教師有“全人”概念，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。（二）課題研究的任務(wù)：教學(xué)有效化關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。二、本課題研究的意義及任務(wù)（一）課題研究的意義進(jìn)行此課題的研究意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列合理、科學(xué)的操作程序與實(shí)施策略，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。：生本教育理論認(rèn)為，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，要以一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生為教育的宗旨。3.“英語(yǔ)課堂教學(xué)手段有效化”： 指在準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖與特點(diǎn)，在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、有效的實(shí)施程序，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，評(píng)價(jià)教學(xué)有沒(méi)有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好。具體來(lái)說(shuō)，有效是指有效果，有效率，有效益。（二）課題界定和理論依據(jù)1.“有效”：主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！庇⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低?？傊n堂教學(xué)失去了教師和學(xué)生生命價(jià)值的依托，也失去了課堂教學(xué)核心的生長(zhǎng)性質(zhì)，使課堂生活變得暗淡無(wú)光，缺乏生機(jī)和活力。(7)追求形式。(5)重負(fù)低效。(3)忽視差異。其主要表現(xiàn)有：(1)教師主宰。實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行了探索和大膽創(chuàng)新，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)有效性”的目標(biāo)追求，進(jìn)而形成了具有一定科學(xué)價(jià)值的研究成果，為新課程實(shí)施提供了理論支持并注入新的活力。2014年4月著手課題研究的準(zhǔn)備工作，2015年6月批準(zhǔn)立項(xiàng)。同時(shí)，校內(nèi)設(shè)有內(nèi)部工作交流網(wǎng)和電腦之間的共享網(wǎng)，為教師傳遞信息和積累過(guò)程性電子資料提供了教師科研資料儲(chǔ)備的平臺(tái)。經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校要保證課題研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集