【正文】 【參考文獻(xiàn)】[1] [J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014（6）.[2] [J].學(xué)周刊，2016（1）.[3] [J].學(xué)周刊，2016（5）.（作者單位：江西省于都縣禾豐中學(xué)）?？偠灾?，提高初中英語教學(xué)有效性，并非是一蹴而就的，而是需要廣大教育工作者不斷研究，共同努力。新教師和老教師應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，新教師向老教師請教教學(xué)經(jīng)驗，什么樣的授課方式可以讓學(xué)生易于理解，老教師可以向新教師請教多媒體資源的使用方法以及新時代學(xué)生的心理特點。例如，有的老教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是不了解新時期學(xué)生的心理特點，不會改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)。所以初中英語教學(xué)課堂是否能提升有效性，主要取決于教師的教學(xué)能力是否能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，組織課堂討論和英語游戲，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式不盡相同，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生互相幫助，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如，如果學(xué)習(xí)的是與invent有關(guān)的聽力，教師可以設(shè)計一個Make a surveyed 的活動，學(xué)生去調(diào)查自己喜愛的科學(xué)家的發(fā)明作品，調(diào)查其發(fā)明時間，在通過例句實現(xiàn)語言的實際運用。在教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體資源展示情景說明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在觀看多媒體的過程中既提升了聽力水平，又增長了學(xué)生的課外知識。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體資源，播放英語電影、英語歌曲，營造輕松活潑的課堂氣氛。，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)方法是先講解單詞，在講解語法課文。有的英語課堂教師不明確教學(xué)目標(biāo)，在語法課上過分的強調(diào)例句的背誦，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行課堂口語練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 9 How was your weekend？單元時，在學(xué)習(xí)完單詞后，教師要講解語法和例句。需要注意的是，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)生的實際能力以及心理特點。二、如何提高初中英語教學(xué)的有效性，明確教學(xué)目標(biāo)教師明確教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)活動的展開，是提高初中英語課堂有效性的必要條件。由于英語是一門陌生的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一定的難度，而英語學(xué)習(xí)需要背誦大量的單詞和語法，更容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。不明確教學(xué)目標(biāo)不利于教學(xué)活動的良好展開，提升初中英語教學(xué)課堂的有效性。一、影響初中英語教學(xué)有效教學(xué)的主要因素我國初中英語教學(xué)由于在轉(zhuǎn)型階段，仍然存在許多問題。初中英語教師應(yīng)該如何探索英語課堂，深入改革，貫徹落實素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)他們的思維能力，是每個初中英語教師都應(yīng)該深入思考的問題。筆者擬從科學(xué)備課、創(chuàng)新教學(xué)手段和提升業(yè)務(wù)能力等角度，探析如何提升英語課堂教學(xué)的有效性。立足本校實際，從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步完善“探究—發(fā)現(xiàn)式”課堂教學(xué)模式。為保證課題研究成員的實施，我們應(yīng)做好以下幾個問題：加強校本培訓(xùn)，繼續(xù)探討關(guān)于課堂有效教學(xué)的研究，探討信息技術(shù)與教學(xué)模式的有機整合，提高教學(xué)的有效性。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長機制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。面對學(xué)生參差不齊的實際水平，實施分層次教學(xué)，使得部分教師知難而退。本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進(jìn)步。五、存在問題和今后的設(shè)想（一）存在的問題。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。目前我校有市級骨干教師6名，縣級骨干教師10名。校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個性的校園精神文化。在本課題的帶動下，徐慧君的課題《教師要全面、客觀動態(tài)地關(guān)注學(xué)生成長》、邢懷勇的《中學(xué)思想品德課構(gòu)建課堂教學(xué)新模式》、王麗萍的《新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》也被列為縣級重點課題，已于2009年結(jié)題。很多教師逐步進(jìn)入了“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的良好狀態(tài)，在學(xué)習(xí)實踐、反思的基礎(chǔ)上，教師做自己的研究，研究自己，從而提高自己，發(fā)展自己，更新自己，在反思中成長。“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的實施同，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。四、課題研究取得的成果“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的實施，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同層次的作業(yè)，一般分為三個層次，C層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)），B層是以基礎(chǔ)為主，同時配有少量有提高的題目（一般指課后習(xí)題），A層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活綜合性的課目（課后復(fù)習(xí)題），作業(yè)要精心安排一般保證在30分鐘內(nèi)完成。學(xué)生通過對本節(jié)知識的反思總結(jié)，談自己的收獲，哪里有疑問，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。訓(xùn)練的形式像考試那樣獨立完成，快節(jié)奏完成。訓(xùn)練的目的是把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。同時教師要注重對學(xué)生的有效評價，還應(yīng)特別關(guān)注后進(jìn)生，給他們制造發(fā)言機會，讓他們得到鍛煉，達(dá)到促使不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。第三步：點撥導(dǎo)學(xué)，合作探究?？蓪Α白咤e”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”，教師的話不宜多，避免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。第二步：引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變引領(lǐng)教師教學(xué)方式，具體過程是： 第一步：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。此教學(xué)模式的主要過程是：“引導(dǎo)自學(xué)、點撥導(dǎo)學(xué)、內(nèi)化所學(xué)、質(zhì)疑求學(xué)”。立足學(xué)?，F(xiàn)實，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。（二）實施途徑加強理論學(xué)習(xí)，組織教師聆聽專家報告，提高對有效教學(xué)的理論認(rèn)識。教師的評價會在很大程度上鼓勵或者妨礙學(xué)生的參與，教師面對那些回答問題有困難的學(xué)生，要給予激勵性評價，使其能積極主動地參與課堂活動。（4）有效傾聽和有效評價。（3）有效提問。（2）有效講授。二是課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計和過程，改變備課的格式，增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”兩塊。首先，我們作了兩個層面的改革。建立組織，準(zhǔn)備資料，培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的教學(xué)理論，收集文獻(xiàn)資料，形成分析報告，形成較系統(tǒng)的理論構(gòu)想并制訂具體的研究計劃。三、研究過程及實施途徑（一）研究過程本課題自2006年3月申報，于2010年5月結(jié)題。課堂教學(xué)的實施策略。研究內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的選擇性策略。我們不禁自問：我們的教學(xué)有效嗎？我們的教學(xué)有哪些不合理的存在？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此我們提出了“新課改背景下課堂教學(xué)模式有效性研究”這一課題，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以分析研究教師的教學(xué)行為為抓手，探究優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積提高課堂教學(xué)的效率。長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教育低效現(xiàn)象嚴(yán)重，提高教學(xué)效率和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題一進(jìn)是人們探索的問題，課改要求教師在教學(xué)過程中“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下