新課程背景下的小學英語課堂教學設計研究課題方案-wenkub
2022-10-31 22:29:09 本頁面
【正文】 難以落實，教學效益和質量難以提升。教學設計，作為教學理念、理論轉化為有效教學行為和實踐的中介，是對教學過程及其要素進行的系統(tǒng)設想和具體策劃的過程。 新課程是一場以教育價值觀轉換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”。在課堂教學中，強調“三維整合”的“學科素養(yǎng)”教學目標。因而，新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”的教學設計提出了挑戰(zhàn)，呼喚課堂教學設計的創(chuàng)新。為此，研究和探索課堂教學設計是推進和深化新課程教學改革的重要內容和關鍵問題。至 80 年代，“第一代教學設計理論”已逐步成熟；90 年代以來，“第二代設計理論”開始崛起，目前正處于新的發(fā)展階段。新課程教學實踐需要在吸收這些理論的 基礎上，并根據我國國情作應用性研究。 新課程實施需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉變?yōu)檎n程教學的“創(chuàng)新設計者”。因而，多數(shù)小學英語教師的課堂教學設計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學科本位”的教“課本知識”的設計層面，缺乏對學習主體經驗和需要，學習者建構過程、課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，教學質量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主動性未能有效激發(fā)。 教學設計：教學設計是當前教學理論和實踐共同關注的領域，也是一門新興的具有技術特性的科學。 小學英語課堂教學設計，在這里是指小學英語教師對課堂教學所進行的設計。 本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學論、心理科學、系統(tǒng)論、教學設計理論、學習理論等多學科理論，并以新課程教育理念為導向，以小學英語新課程教學實踐為基礎，探索新課程背景下，小學英語課堂教學設計的基本理念和教學設計的一般操作方式、方法。 理論假說 （ 1）課堂教學活動是一個多因素相
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