【正文】 有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助 于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。教學創(chuàng)新是有基礎的，這個基礎就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學生生活實際的了解。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學設計與教學實施中，始終把激活數學思維放在首位。三、突出一個“活”字所說的“活”字指的是：課堂教學的靈活性。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑；如果教師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學，所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘學生潛能，有效地促進學生的發(fā)展，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。也就是說學生的發(fā)展是衡量課堂教學有效性的最終標準。那么如何在小學英語課堂教學中促進學生發(fā)展？也就成了課堂教學需要解決的一個重要問題。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。讓學生通過自身積極的思維活動，自 主參與，親身經歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。二、抓住一個“思”字課堂是發(fā)展思維的過程，知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調整，千萬不能死搬教案，對課堂上產生的動態(tài)生成不聞不問。其次，教師在創(chuàng)設情境時，更應該創(chuàng)設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作用，擺正練與講的關系，還要精心設計習題，做到精練、巧練、及時練。所以，我們要不斷學習新課標、理解新課標、實踐新課標，潛心鉆研教材，走進學生的生活世界?！泵鎸ΜF(xiàn)在 大班容量的現(xiàn)實，如何使課堂短短的四十或四十五分鐘達到最高的效 率，是英語教與學面臨的重要問題之一。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。這里所說的有效性是一個相對的概念。在筆者看來，通過以下的幾種途徑或許對中學英語課堂教學的效率提高有一定幫助：，是提高中學英語課堂教學的前提。教師要努力尋找他們的優(yōu)點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；作業(yè)本上寫上“Good!”、“Well done!”、“Wonderful!” “Good job!”之類的贊語，使他們感到溫暖，從而保持學習的積極性。英語教師在進行課堂教學之前應該精心組織備課活動。首先，備教材。為了是教學達到有效的目的，教師應該了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。二、內容準確無誤。四、積極性高。、教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。第三篇：淺談如何提高小學英語課堂教學的有效性淺談如何提高小學英語課堂教學的有效性課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。如何改變這些現(xiàn)狀，提高英語課堂教學的有效性，讓學生真正得到發(fā)展呢？一、構建和諧民主的師生關系，為有效課堂奠定基礎育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學生的心弦，吸引學生注意，調控學生情緒，讓他們盡快進入學習的狀態(tài)，使課堂教學更具藝術性。古語有云：親其師，信其道。一個精準的教學預設，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。三、設計豐富的有效活動，為有效課堂提供鋪墊英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。因此，教師要在遵循中小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設計每一個活動，使活動形式與教學內容相關，能為目標服務；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；同時還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。讓學生自辦英語廣播、英語黑板報、根據課文內容自編短劇。利用多媒體輔助教學。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣、新奇，這就要求教師順應時代的發(fā)展，與時俱進。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。例如我常用的表演法是讓學生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學句子，具體做法是：學