【正文】 審美能力及健康豐富的情感。在教學(xué)中方法更加靈活多樣。第六，如何構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展一些有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。教師與學(xué)生相處得和諧、融洽，不僅有利于情感的溝通，加深師生之間彼此的理解，而且對(duì)學(xué)生思想道德的健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。其實(shí)教學(xué)也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)不僅指“傳道授業(yè)”的本領(lǐng)，還包括了激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的本領(lǐng)。學(xué)生喜歡這位老師，便容易學(xué)好這位老師教的課?！叭蝿?wù)型”教學(xué)的特點(diǎn)是：轉(zhuǎn)變教師角色，重視學(xué)生主體性；突出任務(wù)的互動(dòng)性和合作性；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)；面向全體，人人參與，注重全員發(fā)展。能夠改變這一現(xiàn)狀的教學(xué)方法只有“任務(wù)型”教學(xué)。第三，如何使傳授語(yǔ)言知識(shí)與“任務(wù)型”教學(xué)相結(jié)合。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重情感因素的作用，可以有效地消除學(xué)生的心理障礙。美國(guó)人類行為學(xué)家、心理學(xué)博士丹尼爾第二，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，凸顯學(xué)生的主體地位。還要讓這部分學(xué)生真正懂得，雖然成功是通過(guò)努力才能獲得的，但也并非努力了就一定能成功；要想成功，除了必須有持之以恒、鍥而不舍的精神外，還必須打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。在這四個(gè)理論的支撐下，我們把高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略的研究界定為立足于農(nóng)村高中學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)和農(nóng)村高中學(xué)校的教育環(huán)境，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，在有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)策略、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展。有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化，又反對(duì)絕對(duì)量化或過(guò)于量化，而且將定性與定量、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作表現(xiàn)。有效教學(xué)要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念。（2）有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！边@實(shí)在是了不起的進(jìn)步，因?yàn)樗岩匀藶楸?、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想落到了實(shí)處。這突出表現(xiàn)在：，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展。我校課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，但由于教師對(duì)新課程理念理解和領(lǐng)會(huì)不到位以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)形式化和低效化的現(xiàn)象，故提升課堂教學(xué)的有效性是我校當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。一直以來(lái)，我校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)思想上重視教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)結(jié)果，而忽視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究；重視對(duì)學(xué)生雙基的落實(shí)，而忽視過(guò)程方法和情感體驗(yàn)；重視應(yīng)試教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。新課程背景下有效教學(xué)的理念主要包括以下幾個(gè)方面：（1）有效教學(xué)關(guān)注人的全面發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，有效教學(xué)是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。（3）有效教學(xué)呼喚效益意識(shí)。（4）有效教學(xué)需要反思與創(chuàng)新。三、研究目標(biāo)及所要解決的問(wèn)題（一）研究的目標(biāo)：第一，如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于“授業(yè)”和“傳道”，因人而異，因材施教，不能做拔苗助長(zhǎng)的事情。智力是什么？我國(guó)學(xué)者認(rèn)為：“智力是一種綜合認(rèn)識(shí)能力，由觀察力、記憶力、想象力、思維能力等組成，其中抽象思維能力是智力的核心。古爾曼在《情感智力》一書中，認(rèn)為情感智力其實(shí)就是一種綜合性的能力，主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：一是了解自己情緒的能力；二是控制自己情緒的能力；三是自我激勵(lì)的能力；四是了解他人情緒的能力；五是維系良好人際關(guān)系的能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對(duì)于并非母語(yǔ)的英語(yǔ)的接受能力，在課堂教學(xué)中就必須注意一方面培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知及語(yǔ)言表達(dá)能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自我控制情緒能力，培養(yǎng)學(xué)生以良好的情緒帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其多維智力的全面發(fā)展。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)應(yīng)該改變以教師為中心，單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生直接用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)的教學(xué)方法或理念。很多教學(xué)實(shí)踐證明，“任務(wù)型”教學(xué)在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的效果是明顯的。加上這位老師的課再講得好，他的學(xué)生便容易普遍出成績(jī)。每上完一節(jié)課，都不僅僅是學(xué)生經(jīng)歷了一次新的學(xué)習(xí)歷程，同樣也是教師經(jīng)歷了一次新的教學(xué)歷程。第五，如何營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。倘若教師只知道在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快的氣氛，因而對(duì)知識(shí)也就毫無(wú)興趣可談，也就更談不上學(xué)習(xí)的輕松。（二）研究意義：第一，促使教師增強(qiáng)素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。第二，開(kāi)發(fā)非智力因素，凸顯學(xué)生的主體地位。第三，構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，準(zhǔn)確體現(xiàn)高中英語(yǔ)課程的價(jià)值追求。（二）研究學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。（四）研究有效地英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究的重點(diǎn) ：本課題研究的重點(diǎn)是，研究如何讓學(xué)科課堂富有個(gè)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，個(gè)性得以充分發(fā)展；難點(diǎn)是如何引導(dǎo)教師建立新課程觀念，杜絕“穿新鞋、走老路”現(xiàn)象，腳踏實(shí)地地落實(shí)實(shí)驗(yàn)步驟，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。(三)重視英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)，合理使用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高實(shí)效。重點(diǎn)研究英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。：借鑒教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，支撐構(gòu)建本課題的理論框架和研究方法。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體性，通過(guò)獨(dú)立探索、積極體驗(yàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，使大部分學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提問(wèn)、思考、交流，課堂氣氛要明顯比以前活躍，學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊。本部分課題由英語(yǔ)二級(jí)子課題組成，二級(jí)子課題由英語(yǔ)教研組管理。一直以來(lái)，我校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)思想上重視教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)結(jié)果，而忽視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究；重視對(duì)學(xué)生雙基的落實(shí)，而忽視過(guò)程方法和情感體驗(yàn)；重視應(yīng)試教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。新課程背景下有效教學(xué)的理念主要包括以下幾個(gè)方面：（1）有效教學(xué)關(guān)注人的全面發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，有效教學(xué)是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。（3）有效教學(xué)呼喚效益意識(shí)。（4）有效教學(xué)需要反思與創(chuàng)新。三、研究目標(biāo)及所要解決的問(wèn)題（一）研究的目標(biāo)：第一，如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于“授業(yè)”和“傳道”，因人而異，因材施教，不能做拔苗助長(zhǎng)的事情。智力是什么？我國(guó)學(xué)者認(rèn)為：“智力是一種綜合認(rèn)識(shí)能力，由觀察力、記憶力、想象力、思維能力等組成，其中抽象思維能力是智力的核心。古爾曼在《情感智力》一書中，認(rèn)為情感智力其實(shí)就是一種綜合性的能力，主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：一是了解自己情緒的能力；二是控制自己情緒的能力；三是自我激勵(lì)的能力；四是了解他人情緒的能力；五是維系良好人際關(guān)系的能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對(duì)于并非母語(yǔ)的英語(yǔ)的接受能力，在課堂教學(xué)中就必須注意一方面培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知及語(yǔ)言表達(dá)能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自我控制情緒能力，培養(yǎng)學(xué)生以良好的情緒帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其多維智力的全面發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)應(yīng)該改變以教師為中心，單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生直接用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)的教學(xué)方法或理念。很多教學(xué)實(shí)踐證明，“任務(wù)型”教學(xué)在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的效果是明顯的。加上這位老師的課再講得好，他的學(xué)生便容易普遍出成績(jī)。每上完一節(jié)課，都不僅僅是學(xué)生經(jīng)歷了一次新的學(xué)習(xí)歷程，同樣也是教師經(jīng)歷了一次新的教學(xué)歷程。第五，如何營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。倘若教師只知道在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快的氣氛，因而對(duì)知識(shí)也就毫無(wú)興趣可談，也就更談不上學(xué)習(xí)的輕松。（二）研究意義：第一，促使教師增強(qiáng)素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。第二，開(kāi)發(fā)非智力因素，凸顯學(xué)生的主體地位。第三，構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，準(zhǔn)確體現(xiàn)高中英語(yǔ)課程的價(jià)值追求。（二）研究學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。（四）研究有效地英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究的重點(diǎn) ：本課題研究的重點(diǎn)是，研究如何讓學(xué)科課堂富有個(gè)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，個(gè)性得以充分發(fā)展；難點(diǎn)是如何引導(dǎo)教師建立新課程觀念，杜絕“穿新鞋、走老路”現(xiàn)象，腳踏實(shí)地地落實(shí)實(shí)驗(yàn)步驟，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。(三)重視英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)，合理使用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高實(shí)效。重點(diǎn)研究英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。：借鑒教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，支撐構(gòu)建本課題的理論框架和研究方法。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體性，通過(guò)獨(dú)立探索、積極體驗(yàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，使大部分學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提問(wèn)、思考、交流，課堂氣氛要明顯比以前活躍，學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊。本部分課題由英語(yǔ)二級(jí)子課題組成，二級(jí)子課題由英語(yǔ)教研組管理。c教科室信箱：c本課題組織管理采用各級(jí)分管制一級(jí)子課題負(fù)責(zé)人：謝保宜負(fù)責(zé)分課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正?；顒?dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诜e極尋找提高課堂效率的最佳方法，特別是高二年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)很有特色，這使得課堂成為學(xué)生能力發(fā)展的最佳途徑，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3．改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。每月課題組各成員安排一次“探索新型課堂教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課，并座談評(píng)議。撰寫實(shí)驗(yàn)論文本階段，我們課題組成員在探索研究課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，獲得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了可喜的成績(jī)，也面臨著一些難題和困惑，據(jù)此我們撰寫了多篇教學(xué)體會(huì)和教研論文。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生富有創(chuàng)造性和主動(dòng)性，其使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生。外語(yǔ)教師應(yīng)加緊提高自身業(yè)務(wù)、科研能力，從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為科研型。而小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀卻不樂(lè)觀，表現(xiàn)在：課堂學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，教學(xué)過(guò)程中缺少學(xué)生可接受性的心理環(huán)境，不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，家長(zhǎng)雖然重視英語(yǔ)，但不懂英語(yǔ)，學(xué)生缺少會(huì)話和運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。（二）、新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略的研究課前準(zhǔn)備的有效性策略課前準(zhǔn)備包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。課后反思的有效性策略課后反思是課堂教學(xué)改革的基本研究方式。二、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景及意義課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對(duì)新課程理念的理解和領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，使課堂教學(xué)改革所遇到了最大的挑戰(zhàn)，就是無(wú)效和低效問(wèn)題?！笆谥詽O”