【正文】 、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。因此，研究英語課堂教學的有效性，盡量減少英語課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學效率，探索“輕負高效”的英語教學之路，是我們英語教師義不容辭的責任。提高課堂教學質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。課堂教學是提高教育教學質(zhì)量的重要因素。在平等、民主、和諧的師生關系環(huán)境下，學生體驗到的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，久而久之，就會形成探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度，教學活動就會高效順利進行。”各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。并且要確定每個成員的分工可以采取輪換制，如組長、記錄員等每個成員可以輪流擔任，各成員各負其職。在課堂中，合理利用合作方式，能大大提高課堂的有效性。學生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學習任務。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy, foggy, rainy等；然而繼續(xù)問 “Can you guess the Chinese meanings of them?”促使學生運用自己總結到的構詞規(guī)律來學習新的單詞。人的語言是以思維為基礎的，語言交際實際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。與任何其他的輔助有聲語言的手段相比較，有效的語言以其獨有的特點在英語教學中起到了特有的作用，其魅力是別的方法無可比擬的，對這一點在我這十二年的英語教學過程中有深刻體會。比如，在“Go for it”九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中，在教學“Teenage Problems”時，我就讓學生模仿心理醫(yī)生和有煩惱的中學生進行對話。那些外在于學生的問題，如果不能與學生已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來的話，就會讓學生感覺是與自己無關的問題。第一篇：初中英語課堂教學有效性初探初中英語課堂教學有效性初探于海良浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中學有效教學是教師利用教學過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進學生的學習興趣，相對有效地達到了預期教學效果的教學。就不能引起他們的學習、研究興趣。來開展課堂活動。有效語言的使用使我的課變得生動活潑，深受學生喜愛，因而在提高教學質(zhì)量方面起到了重要的作用。因此，在設計提問時要注意面向全體學生，使人人都有參與的機會，并要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，開拓、發(fā)展學生思維能力。在合作學習過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。但切勿為“合作”而“設計合作”。[2] 如，在學習“Go for it”七年級Unit 12 Don’t eat in ，教師可結合以前所學的知識和話題，提供給學生有關規(guī)章制度的內(nèi)容，讓小組編對話，并在角色扮演中運用所學祈使句的交際用語。根據(jù)課文的重難點組織小組討論。[1] 做任何事情開始都有一個磨合階段?？梢哉f，沒有課堂教學的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差，有的英語課只重形式，不講教學的實效。二、課題研究的主要目標著眼于提高課堂教學效率（有效教學時間／實際教學時間100％，即單位時間內(nèi)完成的教學工作量），面向全體學生，遵循教學規(guī)律，以學定教，整合教學資源，優(yōu)化教學結構，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。大力加強有效課堂教學自我評價研究。讓每一個學生在規(guī)定的時間里，都能完成預設的學業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）。2．發(fā)展性原則。所以課堂教學評價應是開放的，要為評價者在評價過程中結合本地區(qū)、本校、本班的實際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。埃里奧特）。文獻資料法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。結合學校實際，開展專題研究，把理論學習、教學研究與課堂教學實踐結合起來。七、課題研究的實施步驟準備階段（2008年8月—10月）⒈成立課題研究工作組織機構，明確職責分工；制定實施方案及相關制度，確保工作有章可依。⒌以學校為單位或教師個人申報子課題，制定子課題實施方案。實驗階段（2008年11月—2009年9月）實驗第一階段（2008年11月——2009年3月）⒈教學實驗以課堂教學為主陣地，以豐富多彩的教學實踐活動為載體。⒊學校、教師對前一階段開展課題研究進行總結，查找問題，提出解決問題的辦法，逐步使校本教研規(guī)范化、教學研究日?；＂蹬e辦全縣課題實驗經(jīng)驗交流研討會。各實驗學校整理研究成果、總結實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告，根據(jù)本校實情申請結題鑒定；縣教研室組織專家組的課題進行結題鑒定，編輯《初中英語有效性教學評價優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集九、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實驗，經(jīng)學校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。4．縣總課題組充分利用網(wǎng)絡交流平臺，為各實驗學校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務，及時上傳課題實驗工作情況以及各實驗學校的經(jīng)驗、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實驗學校先進單位和實驗教師。在我們的英語生涯之中，起著一個重要意義的平臺便是初中時代。在這種教學之下，學生注意力根本不集中，無法把自己投入到英語老師的授課中去。如，教師可以精心制作關于英語課程的PPT，搜集一些關于各國英語的圖片，使學生課堂注意力更加提高；可以抽出一節(jié)課的時間為學生放一些正能量的英文歌，使學生注意到英語這門語言的魅力；將班內(nèi)同學聚集在一起，鼓勵大家給自己選擇一個自己喜歡的英文名等。所以，我們應該從改變傳統(tǒng)教學方式這一目的出發(fā)，對英語課堂進行改革。（三）學生自主學習能力不高學生自主學習能力不高是初中英語課堂教學質(zhì)量低下的一個重要原因。而學習本身就需要大家自主學習，而一些同學因為本身語言的弱項，其次又很難對這門學課產(chǎn)生興趣。由此，當下老師的一個重要任務就是能夠運用一些專門的方法，從本質(zhì)上調(diào)動學生的積極性以及督促他們課下自主學習。在這種情況之下的授課會更加受到學生們的歡迎，也能從根本上提高學生們對英語這門學科的興趣，從而使他們愿意把更多的精力放在課堂上，而不是課上開小差，做一些與課堂教學無關的事情。一名英語教師需要具備著先進的思想和先進的教學理念。定期對一些英語成績偏低的同學做一些課下輔導，爭取能夠提高他們的成績。每周周五可以在教室內(nèi)推行小組比賽，由老師擬定本周的英語競賽話題，各小組可以搶答，得分最高的小組勝出?；谖覀儑业某踔杏⒄Z課堂上還存在著很多的問題，本文結合了自身多年的經(jīng)驗及相關資料對初中英語課堂進行了簡單的分析，提出初中英語課堂上存在著課程枯燥乏味、教師傳統(tǒng)的教學方式并不適應學生、學生自主學習能力不高等問題，以及為此提出了相應的改革措施。科學的課堂教學評價方法，能對教學過程中教師的“教”和學生的“學”作出客觀的評判，更客觀、全面地反映課堂教學的本質(zhì)，從而為教學改革的鑒定提供了科學的依據(jù)。本課題的研究以新課程思想為指導，在相關理論研究的基礎上，更側重于應用價值的研究。課堂教學是由師生共同參與的、為實現(xiàn)一定的教學目的而進行的活動，所以應從教師的教與學生的學兩個方面以及兩個方面有機的結合來進行整體評價。新的評價鼓勵學生之間的合作，倡導學生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務，更加關注學生發(fā)展的過程。評價改革有效的促進了學生的全面發(fā)展，但是中下游學生的積極性，在整個改革過程中沒能全部給調(diào)動起來，如何將這一部分學生的積極性調(diào)動好，并且長期生效，就成為我們今后改革的重點。四、探索課題研究的方法本課題研究明確定位于實際教學應用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實際課堂教學相結合的研究思路；以小學語文教學為載體的研究進程。要認真做好聽課筆記，