小學英語課堂教學藝術課題開題報告-wenkub
2022-10-19 14:03:54 本頁面
【正文】 化小學英語課堂教學模式，切實提高小學生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。 二、 研究的意義 概念界定與支撐性理論 （一）概念界定 “任務 +情景 +活動”即課堂教學中“以任務為導向、以情景為線索、以活動為中心”， 設計教學過程。 情景（ Situation）即以“情景為線索”。 （二）支撐性理論 我們認為新的《英語課程標準》以及外語教學法如：活動教學法、功能法（ The Functional Approach）、全身動作（ Total Physical Response）等為本課題的研究提供了理論依據(jù)。 全身動作反應法強調學生的主體作用， 使學習充滿樂趣，特別適合小學生。教師可以利用英語歌曲，讓學生在歌聲中開始新課的學習；利用事先布置的學生表演，讓學生在娛樂中開始新課；利用猜謎語的方式，讓學生在笑聲中開始新課。 練習活動 Practice Activities 這個環(huán)節(jié)以鞏固新知識為主要目的，教師逐步放手，向以學生為主體過渡。在練習句型時，可設計一些“角色表演”和“音樂舞蹈”以加深印象，可讓學生戴上頭飾，配上道具，表演對話中的角 色。 五、研究方法 采用調查法、文獻法、經(jīng)驗總結法。 經(jīng)驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討，撰寫總結或實驗報告，使實驗更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實驗操作質量。 第二實施階段（ 2020 年 12月 —— 2020 年 5 月） 根據(jù)第一階段的經(jīng)驗和已調整的實驗方案，繼續(xù)做好實驗工作，進一步完善實驗的操作體系。 七、課題組成員分工 課題組長李曉娟教師負責課題管理，制定計劃，組織課題研究活動，撰寫階段報告和實驗報告。 。 組員王春榮老師負責相關數(shù)據(jù)收集、材料整理。 （ 2）匯集資料，撰寫實驗報告。 （ 2）定期組織課題研究活動，研究課堂教學模式，并不斷調整操作方式。 調查研究法：了解
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