【正文】 人離目標近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。在檢查復習階段設計的開火車讀單詞游戲，只讓兩排學生讀，覆蓋面 不廣，且節(jié)奏慢。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。三、適時適度 我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。第四篇：小學英語課堂教學反思小學英語課堂教學反思新城一小 張素香在小學的英語教學的過程中，教師為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經常利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛，使學生在快樂中學習英語。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則?？梢愿鶕W生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。第三篇：小學英語課堂教學反思Unit 5 What does he do ? B、Let’s learn 教學反思 我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。部分學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學習用英語介紹學校。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。可是那天上完一個班后，緊接著上另外一個班時，恰好停電了，無法使用計算機。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。學生學習由淺入深，循序漸進。（1）反思教學內容是否根據教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規(guī)律等。教學目標是根據教學需要，從學生實際出發(fā)，從學生的角度闡述要求。教師要根據整節(jié)課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。英語課程的評價從評價主體、評價形式上都應該多樣化，把評價重點放在學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習效果的提高上，使終結性評價與形成性評價相結合，既注重對過程的評價，又注重對結果的評價。新《英語課程標準》提出：“英語課程應最大地發(fā)揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生成為學習的主人。由于小學英語課時比較少，平時課堂上練習的項目又比較多，因此，課堂上的學習時間是非常有限的，學生的英語學習必須從課內延伸到課外。鼓勵學生大膽說給老師聽，并由老師進行糾正。一、規(guī)范課堂教學，培養(yǎng)學生良好的習慣只有規(guī)范平時的課堂教學，課堂教學才能有秩序地進行，整個課堂下來，學生們才會有所收獲。在小學英語課堂上，教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要鼓勵學生靜下心來學習英語，能夠做到聽得懂、學得會。訓練學生大膽說英語的習慣，平時多參加一些語言實踐活動。人們的遺忘遵循著“先快后慢”的規(guī)律，所以平時的復習一定要及時，學生放學回家后要及時對課堂上學習的東西進行復習，這樣才能取得事半功倍的效果。”這就要求小學英語教學無論是從形式還是內容上，都要有很強的趣味性，使教學迎合學生的口味，克服學生注意力不集中的缺點，使學生對英語課欲罷不能，樂于學習。小學英語課堂教學方法與策略貫穿整個教學過程的始終，教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，繼續(xù)探討更有效的教學方法，挖掘自身的能力，合理有效地安排教學過程，對教學環(huán)節(jié)進行認真設計，從而使小學英語課堂教學合理有序、豐富多彩、生動活潑，我國的小學英語課堂教學效果也一定會有質的提高。學生通過該節(jié)課的學習，是否達到教學目標的要求。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求，學會了用英語介紹自己的學校。以教學《Our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。（2）反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。我立即調整教學，運用己做好的人物頭飾，以不同的語調，配合一定的肢體動作，表演課文中的多個角色，使教學順利開展。在學習中，學生從運用there be句型進行猜物逐漸遷移到談論學校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過聽、說、讀的訓練，大部分的學生能夠根據提示背課文；接受能力較強的學生能夠表演課文并仿照課文編對話。其他學生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。三、適時適度 我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。激發(fā)學生對英語學習的興趣，在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學 在游戲教學過程中，如何對待優(yōu)中差生。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也 曾不止一次地用過，但今天由于心理素質差，太緊張，竟沒有想起。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學生參與，不僅教師了解了每二、組織得法，嚴謹有序 個學生的知識掌握情況，而且在學生中間也會形成競爭。從高到低這個度學生把握得不好，致使找東西的學生很茫然。學習歌曲是本節(jié)課的目標之一。上一節(jié)課容易，上一節(jié)好課，上一節(jié)優(yōu)質高效的課卻很不容易。因此，教師在進行教學內容設計時，不能局限于教材而僅僅停留在課本上，而是要全面細致地了解教材的特點和編寫意圖，熟悉教材內容，根據學生的實際水平和教學的實際需要，科學而合理地重組教材，從而能深入地理解和準確地把握教材，達到靈活運用并超越教材的境界。準確定位教學目標，我們不僅要看到教材所顯現的認知目標，還要明確教材所含的能力目標，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。在新課程改革中，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式仍然是小學英語教學所追求的理想境界。學生在真實的情境中，很好地把所學語言用于日常的交際中，培養(yǎng)了學生靈活運用語言的能力，學生學得非常愉快。在進行語言技能的操練時，教師反饋要及時，學生做對了立即予以肯定，可以增強其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知識。有些錯誤是由于學生不會靈活運用所學語言知識而導致的，這時教師只要稍一點撥，學生便能自己改正。對于差生和缺乏自信心的學生更應該這樣。學生出錯時，教師對于某些錯誤應在給出正確答案后由出錯者再做一道同類型的題，給予及時強化。要針對學生的特點與個性來評價。在教學實踐中，課堂一旦放開，真正活躍起來，就會有很多突如其來的可變因素，學生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件，都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。英語教師不僅要具備其它科目教師所要具備的基本教學技能，更要了解外國的人文歷史。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。時間一久，我們不難發(fā)現：很多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。我認為，小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩?！安粚W習語言規(guī)則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動同學的言語資料庫。紀律要求，評分規(guī)范，防患未然。常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。三、優(yōu)化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關鍵。在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。”競爭為學生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現為班額的大小。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現。課程特別強調要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發(fā)展。一、努力培養(yǎng)學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。所以小學生還是應當認真進行語言學習。三、注重培養(yǎng)同學哪些良好的學習習慣呢？1．堅持早讀的習慣早上是記憶力的最佳時間。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。小學英語課堂教學反思4不同年齡層次的學生喜歡不同類別的教師。只有在自己專業(yè)領域內扎實了，才會更能引起學生的尊重，才對學生更有說服力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌，能進行簡筆畫勾勒圖片內容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學生心中的所佩服的英語教師。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學習，多反思，多實踐，使自己的課堂教學水平得到提升。小學英語課堂教學反思5在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。小學英語課堂教學反思6一、反思教學經驗回顧從教十二年,我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。二是知道怎樣去教,運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高:一是不斷更新教育教學理念,與時俱進,追求真理。二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。三、反思教材在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。小學階段是學習英語的關鍵期之一。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。再次，通過游戲活動來表現情景。無論是單詞還是句型教學，教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情?！盎印敝冈诮虒W過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現問題的能力，而不僅是解決問題的能力，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創(chuàng)造便從此開始。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力?！癐haveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”……通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有