【正文】 通過信息技術可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發(fā)工具。有了這樣的氛圍，學生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我們教師的盡力而為，學生的鍛煉機會更加充分了。如果不對教材進行認真研讀，就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點，更談不上有效教學了。但是小學英語教學的主要目的是為了激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子，教師不用煞費口舌，學生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲，很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。四、創(chuàng)設活動情境，讓學生樂學愛學。又如在教單詞hamburger， hot dog， sandwich。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：（1）教師處于主導地位，學生被動接受，長久下去教師將無法調(diào)動學生的學習主動性。如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予恰如其分的評價。小學英語課堂教學反思10在小學英語課堂中，有許多需要重復練習的單詞和對話，在反復練習運用中積累成語言。在教學結(jié)束后，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以經(jīng)過從視聽感知→模仿練習→遷移運用→綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養(yǎng)了學生什么的能力,是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。所以小學生還是應當認真進行語言學習。紀律要求，評分標準，防患未然。這樣的老師，同樣也是學生最為愛戴的老師。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。真正做到聽說先行，讀寫跟上。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。1．導入新穎，先聲奪人良好的開端是學習的一半，一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為、學生的表現(xiàn)，教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學知識體系的本領，以增強課堂教學的有效性。(3)激勵性。保證學生掌握知識的有效性。課始頎賞了這首歌，單 詞掌握之后，讓學生學唱此歌，我先領讀歌詞，之后讓學生跟錄音唱。英語 三年級下冊第四單元第五課時教學反思本節(jié)課內(nèi)容較少，認識學習四個表示水果的單詞：banana, apple, strawberry, ，其實責任還是在我。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。部分較好的學生在整體感知課文內(nèi)容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現(xiàn)出來，（1）反思教學結(jié)構是否按照學生的身體發(fā)展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段。學生從最熟悉的自己的學校著手，很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學習。在課堂教學中，筆者結(jié)合學生的興趣愛好，采用“看嘴型猜單詞”“找朋友”“單詞接龍”“擊鼓傳花”等游戲，讓學生在玩樂中輕松愉快地學到了知識，收到了良好的教學效果。第一篇：小學英語課堂教學分配時間少，大多數(shù)學校一周只有兩節(jié)課，僅限于課堂上的教學活動，使得學生從思想上就不重視英語課的學習，造成學習動力不足，平時也不去積極、主動學習英語，因此影響整體的教學效果，作為小學英語教育工作者，應及早重視這個問題，思考并總結(jié)英語課堂教學的方法與策略，以提高英語教學的實效。三、建立科學的評價機制，對課堂教學的時效性進行評定 建立評價機制的目的有兩個：其一，通過課堂上的評價，讓學生在學習英語的過程中體驗成功的喜悅，增加學生的成就感，從而正確認識自我，增強自信心，促進學生綜合語言表達能力全面發(fā)展；其二，幫助教師及時獲得英語教學效果的反饋信息，從而對自己的教學進行反思并逐步進行調(diào)整和改正，不斷提高教師的英語教學水平。語言教學內(nèi)容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。根據(jù)教學過程中要求實現(xiàn)的不同認識任務，學生認識的不同階段可分為：引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。紀律要求，評分標準，防患未然。我只讓學生從形，音上進行了整體的感知學習，學生呢，只是機械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。無奈 歌中生詞較多，學生只聽了個大概。因此，在課堂教學過程中，我隨時隨地關注學生的反應，并根據(jù)學生的反應隨時調(diào)整自己的教學方案。教學的藝術不在于傳授的本領，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。四、重視自身業(yè)務素養(yǎng)和文化的積淀提高課堂教學有效性的關鍵既在于學生主體性的提升，更在于教師引領作用的發(fā)揮。因此，我們在激發(fā)同學對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。因此，教師一定在巧設開頭，在最短的時間內(nèi)，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。但對大多數(shù)學校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。光聽說不讀寫，很難收到高效。4．通過各種方式積極學習英語的習慣為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習慣,應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。教無定法，貴在得法，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格，這也很重要。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。二、英語應用能力需要相應的詞匯。我的課堂教學也經(jīng)歷了這樣三個層次。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內(nèi)容的理解。小學英語課堂教學反思8小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。但在此過程中，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動，偏離了語言教學的本質(zhì)。因此，對于檢測學生的發(fā)音，我們也可嘗試總體評價。（2）如果學生總是在教師追問下回答，會造成學習的焦慮或逆反心理。一、創(chuàng)設具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學生主動參與的欲望比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。時，因為時逢圣誕節(jié)，我設計了游戲活動“圣誕大餐”。要學好英語，一定要有語言環(huán)境，學生只有在逼真的教學環(huán)境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。總之，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段。我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。注重梳理，構建知識系統(tǒng)。所以，堅決主張，由教師引導、指導之下，讓每一位學生投入課堂語言教學中來，這一點，很是重要。現(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發(fā)音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。本文對信息技術與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。所以，在教學中，教師要關注每一個學習個體，讓更多的學生參與課堂之中，進行語言的交流，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，形成英語課堂就是學生語言交際的最有效果的場所?，F(xiàn)在的教材信息量大、知識點多、分布散，知識語境化、生活化、活動化。中學英語教學主要是給學生重點講解語法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學生學習英語的興趣不高，這是因為學習的知識性增強的緣故。學生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。在領先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的。語句時，我設計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。當教師將著眼點放在“教”而非學生的“學”時，教師往往不自覺地將自己置于主導地位，學生被動地跟著教師走。不同層次的學生無法根據(jù)教師的評價正確評估自己。因此，教學反思是教學活動中必不可少的一環(huán)。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。教師應充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。無論是單詞還是句型教學，教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。小學階段是學習英語的關鍵期之一。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。二是知道怎樣去教,運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學習，多反思，多實踐，使自己的課堂教學水平得到提升。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。三、優(yōu)化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關鍵。常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。我認為，小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。在教學實踐中，課堂一旦放開，真正活躍起來，就會有很多突如其來的可變因素，學生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件，都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。有些錯誤是由于學生不會靈活運用所學語言知識而導致的，這時教師只要稍一點撥，學生便能自己改正。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。學習歌曲是本節(jié)課的目標之一。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。我立即調(diào)整教學，運用己做好的人物頭飾，以不同的語調(diào)，配合一定的肢體動作，表演課文中的多個角色，使教學順利開展。以教學《Our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。”這就要求小學英語教學無論是從形式還是內(nèi)容上，都要有很強的趣味性，使教學迎合學生的口味，克服學生注意力不集中的缺點，使學生對英語課欲罷不能，樂于學習。一、規(guī)范課堂教學，培養(yǎng)學生良好的習慣只有規(guī)范平時的課堂教學，課堂教學才能有秩序地進行，整個課堂下來，學生們才會有所收獲。英語課程的評價從評價主體、評價形式上都應該多樣化，把評價重點放在學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習效果的提高上，使終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，既注重對過程的評價，又注重對結(jié)果的評價。學生學習由淺入深，循序漸進。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。也沒有學會此歌。二、精心設計課堂教學活動 一節(jié)有效英語課的各環(huán)節(jié)中，復習舊知要做到精練和實用，導入要有利于新知的呈現(xiàn)，教授新知要突出探究和創(chuàng)新精神，鞏固新知要注重時效。因此，教師要在自己的課堂反饋中通過自己的表情、語言、神態(tài)等多一些熱情鼓勵，少一些懲罰。一個好教師分析教材應入木三分，處理教材應精巧適度，推陳出新，駕馭課堂應淡定自若、收放自如，這些無不來自于理論的洗濯和實踐的歷煉。我們注重學科自身，從學得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學學習的內(nèi)驅(qū)力。二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵。2．以活動為核心，激發(fā)學生深層興趣，讓學生在學中用，在用中學，從而培養(yǎng)學生語言運用能力。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生，甚至更多。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。如看英語動畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢