【正文】 教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。(2)、注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)要求。小學(xué)英語課堂教學(xué)反思8小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。二、反思學(xué)生教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。教無定法，貴在得法，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。所以，作為專業(yè)老師，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)好專業(yè)語言知識，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求。4．通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會更好。光聽說不讀寫，很難收到高效。我堅(jiān)信：只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！小學(xué)英語課堂教學(xué)反思五：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思（1067字）期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。四、及時(shí)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，教師一定在巧設(shè)開頭，在最短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思小學(xué)英語課堂教學(xué)反思小學(xué)英語課堂教學(xué)反思1在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。四、重視自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和文化的積淀提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵既在于學(xué)生主體性的提升，更在于教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，要簡明扼要地予以表揚(yáng)，指出其具體的優(yōu)點(diǎn)，不能只籠統(tǒng)地說：“Good!”“, Excellent!”這樣有利于學(xué)生揚(yáng)長避短、精益求精。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。(1)適時(shí)性。因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。.準(zhǔn)確定位目標(biāo)，教師只有在教學(xué)前準(zhǔn)確、全面地定位好教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂教學(xué)中努力落實(shí)各個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。無奈 歌中生詞較多，學(xué)生只聽了個(gè)大概。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說所說單詞。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。學(xué)生建立起對課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。根據(jù)教學(xué)過程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運(yùn)用知識；檢查知識。（3）反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)，由大到小，由簡到繁。（2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。三、建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，對課堂教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行評定 建立評價(jià)機(jī)制的目的有兩個(gè)：其一，通過課堂上的評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增加學(xué)生的成就感，從而正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語言表達(dá)能力全面發(fā)展；其二，幫助教師及時(shí)獲得英語教學(xué)效果的反饋信息，從而對自己的教學(xué)進(jìn)行反思并逐步進(jìn)行調(diào)整和改正，不斷提高教師的英語教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大聲朗讀英語，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語感悟能力，提高記憶力。第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)分配時(shí)間少，大多數(shù)學(xué)校一周只有兩節(jié)課，僅限于課堂上的教學(xué)活動，使得學(xué)生從思想上就不重視英語課的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)動力不足，平時(shí)也不去積極、主動學(xué)習(xí)英語，因此影響整體的教學(xué)效果，作為小學(xué)英語教育工作者，應(yīng)及早重視這個(gè)問題，思考并總結(jié)英語課堂教學(xué)的方法與策略，以提高英語教學(xué)的實(shí)效。學(xué)習(xí)英語最重要的是說，只會聽而不會表達(dá)就會淪為“啞巴英語”而毫無用處。在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采用“看嘴型猜單詞”“找朋友”“單詞接龍”“擊鼓傳花”等游戲，讓學(xué)生在玩樂中輕松愉快地學(xué)到了知識，收到了良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：（1）反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手，很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。部分較好的學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現(xiàn)出來，（1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識的不同階段?？茖W(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。英語 三年級下冊第四單元第五課時(shí)教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容較少，認(rèn)識學(xué)習(xí)四個(gè)表示水果的單詞：banana, apple, strawberry, ，其實(shí)責(zé)任還是在我。學(xué)生興趣不高。課始頎賞了這首歌，單 詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。我們要在“讀”上下功夫，要把“死”教材讀“活”，要讀出教材的深度與廣度，讀出教材的橫縱立體框架，然后才能進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。保證學(xué)生掌握知識的有效性。2．做到有效反饋與評價(jià)學(xué)生在積極參與活動的過程中，老師要有及時(shí)有效的反饋與評價(jià)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高能力。(3)激勵性。事實(shí)證明：學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教學(xué)最初呈現(xiàn)知識和隨后提供的反饋的清晰性有顯著的正相關(guān)。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)知識體系的本領(lǐng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更低負(fù)高效地完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價(jià)，由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。1．導(dǎo)入新穎，先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半，一個(gè)好的開端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。項(xiàng)目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會，讓他們不斷地發(fā)展。真正做到聽說先行，讀寫跟上。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語。跟讀時(shí)要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯(cuò)，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學(xué)和聽課老師震撼的感覺。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛戴的老師。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。建立如Dailytalk或2－4人一組的Makedialogues等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。教師可以經(jīng)過從視聽感知→模仿練習(xí)→遷移運(yùn)用→綜合交際這樣的過程，能獲得較為理想的效果。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。這樣，孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。小學(xué)英語課堂教學(xué)反思10在小學(xué)英語課堂中，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對話，在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語言。也有的教師是將單一的“good”換成“good，great,excellent,wonderful”，但也是如出一轍。如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予恰如其分的評價(jià)。（2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過分注重形式而不注重對話操練的實(shí)效。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：（1）教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受，長久下去教師將無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其實(shí)此時(shí)可以讓學(xué)生說中文，由教師幫助其翻譯成英語。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。那么我在教對話時(shí)，設(shè)計(jì)了“小羊過橋”的游戲活動。又如在教單詞hamburger， hot dog， sandwich。 What have you got？ A cat and a dog。四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費(fèi)口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行交流和活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。但是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評價(jià)的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果不對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點(diǎn)，更談不上有效教學(xué)了。通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率。有了這樣的氛圍，學(xué)生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我們教師的盡力而為，學(xué)生的鍛煉機(jī)會更加充分了。困惑之三：啞巴英語現(xiàn)狀由于目前評價(jià)方式的局限性，英語的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績，所以，往往就忽視了聽力以及口頭表達(dá)的練習(xí)，雖然目前有所體現(xiàn)，但，仍存在著很多問題，“啞巴”英語的現(xiàn)象依舊存在，而且，很為普遍。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。