新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告-wenkub
2022-12-28 11:25:00 本頁(yè)面
【正文】 題的研究?jī)?nèi)容及實(shí)施方案?，F(xiàn)將相關(guān)研究情況匯報(bào)如下： 一、課題研究的基本情況 （一）課題組成員及分工情況 王 軍 鹽城教科院 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)、規(guī)劃 和組織實(shí)施（課題主持人） 朱 煥 鹽城教科院 中學(xué)語(yǔ)文特級(jí) 實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和實(shí)施策略研究 （課題主持人） 陳俊江 江蘇省鹽城中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)子課題設(shè)計(jì)、規(guī)劃 和實(shí)施（子課題負(fù)責(zé)人） 還立金 江蘇省鹽城 中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 實(shí)驗(yàn)研究 李仁甫 江蘇省鹽城中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 實(shí)驗(yàn)研究 成 千 鹽城市明達(dá)中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)子課題設(shè)計(jì)、規(guī)劃 和實(shí)施（子課題負(fù)責(zé)人） 王志東 鹽城市明達(dá)中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 實(shí)驗(yàn)研究 程韶榮 東臺(tái)市教研室 中學(xué)語(yǔ)文特級(jí) 負(fù)責(zé)子課題設(shè)計(jì)、規(guī)劃 和實(shí)施（子課題負(fù)責(zé)人） 崔國(guó)平 江蘇省東臺(tái)中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)子課題的組織實(shí)施 （子課題負(fù)責(zé)人） 王興國(guó) 江 蘇省東臺(tái)中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 實(shí)驗(yàn)研究 楊萬(wàn)扣 鹽都區(qū)教研室 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)子課題設(shè)計(jì)、規(guī)劃 和實(shí)施（子課題負(fù)責(zé)人） 顧中琪 鹽城市第一中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)子課題設(shè)計(jì)、規(guī)劃 和實(shí)施（子課題負(fù)責(zé)人） 楊德明 鹽城市第一中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 實(shí)驗(yàn)研究 高曉東 江蘇省濱海中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)子課題的組織實(shí)施 （子課題負(fù)責(zé)人） 周立軍 江蘇省濱海中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 實(shí)驗(yàn)研究 溫舉衛(wèi) 鹽城市南洋中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)子課題的組織實(shí)施 （子課題負(fù)責(zé)人） 宋銀華 江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)子課題的組織實(shí)施 （子課題負(fù)責(zé)人） 束長(zhǎng)春 江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)子課題的組織實(shí)施 沈涇渭 江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)子課題的組織實(shí)施 席加宏 鹽城市教科院 中學(xué)語(yǔ)文高級(jí) 負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)及資料整理 （二）本課題研究的主要活動(dòng) １、 2021 年 11 月 10，課題被江蘇省教研室立項(xiàng)為教研重點(diǎn)課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告 2021326 瀏覽 (2830) 【大 中 小】 江蘇省第六期教學(xué)研究重點(diǎn)課題 鹽城市第四中學(xué) 王 軍 鹽城市教科院 朱 煥 2021 年 11 月，我們向江蘇省中小學(xué)教研室申報(bào)的教研課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究》，經(jīng)評(píng)審被立項(xiàng)為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究（第六期）重點(diǎn)課題（批文見(jiàn)蘇教研[2021]56 號(hào)）。 （蘇教研 [2021]56 號(hào)） ２、 2021 年 2 月 1 5 日，在鹽城市教育局四樓會(huì)議室隆重舉行開(kāi)題儀式。 ４、 2021 年 7 月，在鹽城市大圣賓館召開(kāi)了課題核心組成員會(huì)，對(duì)各子課題的實(shí)施方式方法和進(jìn)程情況進(jìn)行交流。東臺(tái)中學(xué)楊曉燕教師為課題組開(kāi)設(shè)了《漁父》公開(kāi)課，各學(xué)校進(jìn)行了書(shū)面交流。市直學(xué)校全體語(yǔ)文教師出席了會(huì)議。 1 2021 年 10 月課題組核心成員楊萬(wàn)扣老師的專(zhuān)著《閱讀教學(xué)對(duì)話主體研究》出版。省教研相關(guān)專(zhuān)家蒞臨驗(yàn)收課題成果，市教育局周曉林同志對(duì)課題的后續(xù)研究工作作指示。本課題所討論的“有效教學(xué)”側(cè)重于教學(xué)行為的優(yōu)化。 ●關(guān)注教學(xué)效益。在教學(xué)過(guò)程中能持續(xù)追問(wèn)“什么內(nèi)容是學(xué)生素養(yǎng)形成最基礎(chǔ)的因素”、“什么樣的教學(xué)是最有效的教學(xué)”、“同一教學(xué)內(nèi)容的處理在眾多的選擇中是否有最佳路徑”；能通過(guò)實(shí)踐不斷優(yōu)化地域教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)策略。 “高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”：指在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，改善學(xué)生閱讀的基本生態(tài)，形成學(xué)生優(yōu)良的精神建模，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)背景下的江蘇語(yǔ)文高考。具體內(nèi)容分列如下： 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇的研究； 高中語(yǔ)文課堂有效 教學(xué)關(guān)鍵行為的研究； 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成的研究； 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效對(duì)話策略研究； 高中語(yǔ)文課堂專(zhuān)題教學(xué)研究； 高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)研究。 綜合調(diào)查法。 四、課題研究的基本結(jié)論 在課題研究實(shí)施的過(guò)程中，課題組不斷自覺(jué)更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，探索有效教學(xué)的路徑和行為，跟蹤了一批教學(xué)骨干的成長(zhǎng)與發(fā)展，開(kāi)發(fā)了一批優(yōu)秀的課例，提出并踐行了許多關(guān)于語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的鮮明主張： （一）關(guān)于課改的基本認(rèn)識(shí) １、沒(méi)有思想觀念更新的課改是盲目的改革?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”為教師自由教學(xué)留下了巨大的創(chuàng)造空間，但沒(méi)有具體目標(biāo)的自由 只能走向散漫。教師須進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“以本為本”，在具體文本研習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)的進(jìn)行各種形式的探討，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠真正落到實(shí)處。 ５、沒(méi)有文化氛圍的人文是孤島。 ６、沒(méi)有活動(dòng)開(kāi)展的課堂激勵(lì)是哄騙。只有同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒已見(jiàn)，碰撞出智慧的火花。 任何一堂具體的高中語(yǔ)文課須正確回答并處理好七大問(wèn)題：知識(shí)和能力的目標(biāo)是否簡(jiǎn)明扼要？選擇的切入口是否能激發(fā)學(xué)生思考？教學(xué)行為是否是有效教學(xué)行為？教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵內(nèi)容是否經(jīng)重錘敲打？教學(xué)過(guò)程是否有師生、生生思維的碰撞？課堂收束和拓 展是否得當(dāng)？上的是否是語(yǔ)文課而不是別的課？ （三）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選擇正確的四條標(biāo)準(zhǔn) 眾所周知，就語(yǔ)文學(xué)科而言，“教什么”其實(shí)是遠(yuǎn)比“怎么教”更重要的一個(gè)問(wèn)題。更可怕的是，許多教師手拿新教材，根本不知道應(yīng)當(dāng)將什 么樣的內(nèi)容呈現(xiàn)到課堂中去。 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)堅(jiān)決反對(duì)并杜絕“教師想教什么就教什么，教師能教什么就教什么”的現(xiàn)象出現(xiàn)。以文體結(jié)構(gòu)單元的教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)構(gòu)成的系統(tǒng)性，文本僅僅是一個(gè)例子而已，是作為完善學(xué)生的
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