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【正文】 念到實踐的發(fā)展過程，不能急于求成，生搬硬套西方的課堂教學模式。邊實踐，邊總結，再實踐，再提高，這應是一個基本的操作思路。３、注重實效，保證傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學的順利過渡。新課程與舊課程的最大區(qū)別，在于是否確立學生課堂學習的主體地位。這是一個核心的問題，在此之外，其他諸如教學資源、教學方法、教學手段 等的應用，都是次要的，屬于從屬意義的。沒有最好的課堂教學模式，只有更好的課堂教學狀態(tài)，真正有效的評價導向應該是目標簡單、內(nèi)容簡約、方法簡便的。 六、關于課題研究的困惑和思考 新課標背景下高中語文課堂有效教學課題歷時三年，行將告一段落，但本課題的研究遠沒有結束。我們在研究和實踐的過程中發(fā)現(xiàn)的問題和總結出來的教訓，同樣是本課題重要的成果之一。 （一）本課題由市教科院牽頭，研究伊始，便著力探討教學指導、管理與研究相結合的最佳路徑。在整個研究過程中，課題組特別注重研究工作的實踐基礎和指導工作的研究背景，反復強 調(diào)要將教研工作研究、指導和服務三大職能有機地結合起來?？墒窃诰唧w實施的過程中，還是不可避免地存在著以會議代替指導、以活動代替研究的現(xiàn)象。我們開了許多的研討會，但研究會的成果多大程度的轉化成為廣大語文教師的實際行動和實踐智慧，尚是一個未知數(shù)。課題組在學校調(diào)研的時候，個別化、選擇性地走進課堂，對課堂的實際教學生態(tài)知之仍然不夠多。在課題研究實施方案中，我們預設“綜合運用各種調(diào)查方法和手段 (問卷、座談等 )，有計劃、分階段地展開課堂教學效益的調(diào)查研究，全面了解當前語文課堂教學存在的問題，征求良好的課堂教學策略”，這一 點實際上落實得較為潦草，從而致使研究的規(guī)范性和針對性有了折扣。 （二）本課題研究確立了“面上推廣、點上突破、環(huán)節(jié)上落實”的基本實施框架。總體來說，這種上下聯(lián)動、團隊聯(lián)合攻關的課題研究模式有利于調(diào)動各方面的積極性，在強勢推進全市高中語文新課程的實施方面也發(fā)揮了巨大的作用。然而，當課題組將主要精力投放到面上推廣時，“點”的突破就顯得略為薄弱。各子課題之間研究的力度、層次和水平極不均衡，少數(shù)子課題有蜻蜓點水、走過場的傾向，應該研究的問題沒有得到根本性的解決。有些學?！八膫€一”工程滿足于“低空盤旋”，項目推進工作 不力。 （三）課題組對語文有效教學相關因素的認識還不充分。語文是個復雜的系統(tǒng)的工程，五四以來，百年演進，流派眾多，理論更迭較快，關于語文學科的性質及其習得的規(guī)律，至今仍然眾說紛紜，莫衷一是。怎樣學語文？如何推進語文教學的高效運轉？其中復雜性、艱巨性和長期性不言而喻。本課題研究的范疇雖然僅僅局限于高中語文，且是課堂教學，但關于語文學科所涉及的矛盾一個也無法回避。因此，研究的內(nèi)容仍然偏多，面仍然偏大，對某些具體環(huán)節(jié)的深挖也不充分，如語文課堂教學的評價問題、課堂中預設和動態(tài)生成問題、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的相輔相成 問題等等，因此，成果還不豐富。 （四）高度應試教育背景下，貫徹新課程理念，需要踐行者的思想再解放一點，膽子再大一點，嘗試的步伐再邁開一點。相對于此，課題組顯然還縮手縮腳，推進的策略和措施，整合、驗證別人的理論偏多，原創(chuàng)觀點并大膽付于實踐的還相對偏少，一些看法還未經(jīng)過時間的充分證明，正確與否還要進一步認證。但我們堅信沒有最好，只有更好。只要我們以語文學科抱有深厚的熱愛之心與探究之情，堅持不懈地在這塊園地里繼續(xù)辛勤耕耘，我們的事業(yè)就會不斷深入，廣大語文教師“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象終究會成為歷史。 七、課題研 究成果 課題結題報告、工作報告各一份 專著二部 發(fā)表論文集一本（目錄附后） 優(yōu)秀教學課例光盤 14 張 專題研討會材料匯編 （上述報告、論文及相關匯編材料合訂成冊） 2021 年 11 月 8 日 附 課題成果一覽表 出版專著 王 軍《高中文言文精品閱讀》 江蘇文藝出版社 楊萬扣《閱讀教學對話主體研究》 文化藝術出版社 發(fā)表論文 王 軍《新課程背景下的高中語文課堂教學評價的向度》 （《江蘇教育研究》 2021 年第 3 期） 王 軍《關于 蜀相 一詩教學的幾個問題》（《新語文學習》 2021 年第五期） 王 軍《語文：讓漠然識相地走開》（《中學生閱讀報》 2021 年 10 月） 王 軍《構建自主式學習課堂還需做些什么》（《江蘇教育》 2021 年第五期） 王 軍《公開課：功利在后研在先》（《江蘇教育報》 2021 年 11 月） 王軍、李仁甫《 .邊城 課例及評析》（《語文教學通訊》 2021 年第 2 期 ） 李仁 甫《 寡人之于國也 閱讀二札》（語文教學通訊） 2021 年 12 期 ) 李仁甫《例談消息類文本的閱讀教學》（《中學語文》 2021 年第 7 期） 李仁甫《 留侯論 教學設計》（《教學設計》江蘇教育出版社） 李仁甫《例談 朦朧詩 的教學》（《中學語文 .高中語文》 2021 年第 9 期） 1李仁甫《散文的深度閱讀》（《中學語文教學》 2021 年第 7 期） 12 溫舉衛(wèi)、劉先?！蛾P于中學語文課堂有效對話的探討》 （《鹽城教育研究》 2021 年第 2 期） 與本課題相關的交流論文 鹽都區(qū)教研室 楊萬扣《高 中語文閱讀教學對話評論簡論》 鹽城市第一中學 顏艷《基于建構主義的高中語文課堂閱讀教學策略淺論》 江蘇省響水中學 張達富《語文課：為學生發(fā)展創(chuàng)造有效空間》 鹽城市伍佑中學 楊文《 .前方 教學策略淺談 》 江蘇省射陽中學 倪同剛《新課程背景下高中語文教學有效性探究》 鹽城市明達中學 朱慶和《用問題教學，活化課堂》 江蘇省東臺中學課題組 《新課標背景下課堂教學中的文本研習》 江蘇省東臺中學課題組 《高中語文新課程研討的幾個前提》 江蘇省濱海中學課題組 《新高考下高中語文新課程的教學反思與對策》 江蘇省濱海中學課題組 《挖掘學生自主潛能，提高閱讀教學的有效性》 11|、鹽城市明達中學課題組 《關于高中語文課堂教學目標有效達成的幾點思考》