【正文】 熱門(mén) 話(huà)題。《 上海市中小學(xué) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程要關(guān)注學(xué)生在有計(jì)劃、有目的課程活動(dòng)中的‘學(xué)得’，也要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的‘習(xí)得’ ， 將課堂學(xué)習(xí)與課堂以外的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起 。 （ 二 ） 課題 研究 的 目標(biāo) 第 4 頁(yè) 共 17 頁(yè) 通過(guò) 本 課題 的 研究，進(jìn)行語(yǔ)文拓展性作業(yè) 設(shè)計(jì)的 實(shí)踐 和 研究， 深入鉆研課文，挖掘課文內(nèi)涵，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生需求， 找到“作業(yè)”和“興趣” 、 “成功”之間的結(jié)合點(diǎn)， 構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的拓展性語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體系，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知 識(shí)，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 （ 三 ） 課題研究的 主要 內(nèi)容 語(yǔ)文 作業(yè) 設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀的研究。 研究語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及其根源、分析其弊端，找到有效性策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。 語(yǔ)文拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)原則的研究。 （ 三） 課題研究的 方法 調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷調(diào)查法、詢(xún)問(wèn)調(diào)查法、實(shí)況調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等。 教學(xué)實(shí)踐法：把研究過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)加以分析、歸納、總結(jié)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。 實(shí)踐階段：（ 20xx 年 5 月 —— 20xx 年 5 月） 第 5 頁(yè) 共 17 頁(yè) 研究重點(diǎn)： 認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生個(gè)性需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)， 形成幾種形式 ，并 從設(shè)計(jì)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、設(shè)計(jì)意圖對(duì) 幾種 形式 的拓展性作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真 實(shí)踐 研究， 及時(shí)反饋學(xué)生信息，及時(shí)記錄研究結(jié)果 。 三 、課題研究的 成果 （一） 初中語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及歸因 問(wèn)題的發(fā)現(xiàn) 隨著新課改的進(jìn)一步深化，教師在教學(xué)中已經(jīng)采取了平等的教育教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 ，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都可以在課堂上展示自己最優(yōu)秀的一面。 問(wèn)題的調(diào)查 為了了解 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為更好地設(shè)計(jì)語(yǔ)文拓展性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐 中掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法。所問(wèn)問(wèn)題如下： （ 1） 你覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)花時(shí)間最多的是（ ） A 抄寫(xiě) B 背誦 C 綜合練習(xí) D 作文 E 其他 （ 2） 你覺(jué)得它花費(fèi)時(shí)間多的原因是（ ） A 內(nèi)容繁多無(wú)意義 B 沒(méi)有積累的材料 C 對(duì)所學(xué)知識(shí)不理解 D 其他 （ 3） 你最喜歡的作業(yè)類(lèi)型是（可多選） ( ) A 抄寫(xiě) B 背誦 C 作文 D 閱讀 E 練習(xí)冊(cè) F 預(yù)習(xí) G 其他＿＿＿＿ （ 4） 你希望的作業(yè)形式是（ ） A 實(shí)踐性 B 想象性 C 積累性 D 趣味性 E 其他＿＿＿＿＿ （ 5） 你對(duì)老師布置的作業(yè)滿(mǎn)意嗎？（ ） A 滿(mǎn)意 B 一般 C 不滿(mǎn)意 為了增加調(diào)查的可信度，我采用無(wú)記名答卷的方法，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 60 份，回收 58張，回收調(diào)查問(wèn)卷全部有效。調(diào)查結(jié)果如下： 第 6 頁(yè) 共 17 頁(yè) 項(xiàng) 程 目 度 語(yǔ)文作業(yè)花時(shí)間最多的內(nèi)容 抄寫(xiě) 背誦 綜合練習(xí) 作文 其他 學(xué)生 15 13 10 16 4 占 總調(diào)查人數(shù) 比例 ﹪ ﹪ ﹪ ﹪ ﹪ 上表中，在“語(yǔ)文作業(yè)花時(shí)間最多的內(nèi)容”的調(diào)查中，由高到低依次為作文、抄寫(xiě)、背誦、綜合練習(xí)、其他。由此可見(jiàn)，學(xué)生 每天花費(fèi)大量時(shí)間完成語(yǔ)文作業(yè)，除了作業(yè)量的問(wèn)題以外，作業(yè)難度的設(shè)置也存在問(wèn)題。 學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文作業(yè)的滿(mǎn)意程度不高?？傊?，語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論概述如下： （ 1） 語(yǔ)文作業(yè)量過(guò)大，機(jī)械、重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)占用了學(xué)生大量的時(shí)間。學(xué)生疲于應(yīng)付，無(wú)暇進(jìn)行更廣泛的閱讀，以積累知識(shí)，開(kāi)拓視野。 （ 3）語(yǔ)文作業(yè)的類(lèi)型單一，局限在書(shū)面的居多。 （ 4）語(yǔ)文作業(yè)的布置完全由老師“發(fā)號(hào)施令”，學(xué)生沒(méi)有自主選擇的權(quán)利。 問(wèn)題的歸因 目前初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不 如人意的原因歸結(jié)： 05101520實(shí)踐性 想象性 積累性 趣味性 其他第 7 頁(yè) 共 17 頁(yè) （ 1）由于教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)應(yīng)試的題型布置作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。 （ 3）由于教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)并沒(méi)有明確的理由和清晰的意圖，對(duì)作業(yè)訓(xùn)練很少進(jìn)行精選，而只是把收集到的各種語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)讓每一個(gè)學(xué)生去做。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。 （ 二 ） 新課程背景下語(yǔ)文拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的 主要 形式 新課程語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值觀的明顯轉(zhuǎn)變， 引領(lǐng)我們提升語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念 ， 更加關(guān)注人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用 ，作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。要能根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，在不同階段設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)。 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教師的必備素質(zhì)之一。 自主適應(yīng)性 作業(yè)的設(shè)計(jì) 《上海市語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：練習(xí)形式要多樣、難易適度，有可選擇性，以利不同層次學(xué)生的提高。 （ 1）想象性作業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)文本中的人物性格、時(shí)代背景、故事情節(jié)等因素展開(kāi)合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)時(shí)，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生在認(rèn)真觀察漫畫(huà)后，展開(kāi)合理的想象并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括漫畫(huà)內(nèi)容。 例二： ① 犯了錯(cuò)誤看我追 ② 捉到你了看我打 ③ 褲子破了我來(lái)縫 ④ 站著別動(dòng)等著我 ⑤穿針引線我拿手 ⑥ 縫補(bǔ)褲子我在行 ⑦ 大功告成我縫好 ⑧ 依次行事我照打 。 《將錯(cuò)就錯(cuò)》： 例 一： ① 兒子打翻墨水，父親生氣 ； ② 父親去拿家伙，想打兒子 ； ③ 兒子急中生智，就地畫(huà)猴 ； ④ 父親目睹此景，怒氣全消 ； ⑤ 父親投入其中，畫(huà)了條蛇 ； ⑥ 父子得意洋洋，共賞佳作 。 通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真想象，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉，同時(shí)也為課堂的有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 材料 搜集就是指學(xué)習(xí)小組圍繞某一 主 題利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì) 主 題 材料 簡(jiǎn)報(bào)。 【案例】 《 上海的弄堂 》 為了讓學(xué)生更好地研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集信息，布置學(xué)生在課前以學(xué)習(xí)小組為單位做 主 題搜集性作業(yè)：查找與上海的弄堂有關(guān)的資料并制作 主 題簡(jiǎn)報(bào)。 他們從上海弄堂的叫賣(mài)聲到上海人善于處世、門(mén)檻精的獨(dú)特個(gè)性 的材料搜集 ；從弄堂建筑風(fēng)格到舊上海的地域階層的等級(jí) 的材料搜集 ；從弄堂人的生活起居到上海人的弄堂風(fēng)情 的 材料搜集 都令人贊嘆。 （ 3）自主選擇性作業(yè)。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)過(guò)渡。 第 9 頁(yè) 共 17 頁(yè) 【案例】 讀書(shū)筆記（學(xué)生的成長(zhǎng)見(jiàn)證） 為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量， 積累豐富的語(yǔ)言材料，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、做好讀書(shū)筆記。大部分學(xué)生都把讀書(shū)作為每天的必修課，有不少學(xué)生兩年中已寫(xiě)下了近十萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，甚至有學(xué)生發(fā)出“游書(shū)海，樂(lè)無(wú)窮”的感受。 【案例】 剪報(bào)作業(yè) （學(xué)生的最?lèi)?ài)） 我每天利用課前 5 分鐘向?qū)W生讀一篇《讀者》中內(nèi)涵豐富的文章，讓學(xué)生從中感受真、善、美的力量，一學(xué)期的堅(jiān)持使學(xué)生愛(ài)上了《讀者》雜志。版面設(shè)計(jì)可張揚(yáng)個(gè)性；可符合文章內(nèi)容；也可予以忽略。 （ 4）感悟性作業(yè)。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些感悟性作業(yè)，能激活學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，做到分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感 、感悟 與觀念 。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和 實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，它可以使學(xué)生獲得真實(shí)的人生體驗(yàn)，并在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。 （ 1）表演性作業(yè)。 【案例】 《威尼斯商人》 《威尼斯商人》時(shí)，我布置學(xué)生利用課外 排演課本劇，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的表演惟妙惟肖，他們的表演才藝得到了淋漓盡致的發(fā)揮。我引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課