【正文】 教學的目標盡可能的具體，以便于檢驗教師的工作效益。有效的課堂教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。二、重教學過程，課堂教學有效性達成的四個抓手。為此，我們認為應該主要做好：1．在課堂上改善學生的學習方式在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學習方式是最好的方式。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實際的意義。重點把知識、知識的形成過程以及知識的學習與運用方法整合成新知識結構。2．在課堂上激活學生原先的經驗在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學生沉睡的經驗，并使其興奮和活躍起來。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經驗是很關鍵的。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經驗。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。引導學生質疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。新課程改革的課堂教學中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞，技能的形成，而且關系到課堂教學思想、課堂教學態(tài)度、課堂教學情感等諸多方面。其實，課堂上發(fā)生的教學低效問題，大多不是學生引起的，而恰恰是教師的不適當?shù)脑O計或者不適當?shù)囊龑Ф纬傻摹＃ㄒ唬┍３謱W生持續(xù)的新鮮感和良好的學習狀態(tài)在新課程改革的課堂教學過程中，每一個學生與特定的教學環(huán)境都存在著一種相互關聯(lián)、相互作用的動態(tài)關系，學生的各種認知、動機、態(tài)度、情感等都是在特定的學習境遇中產生的。課堂上被提問的學生回答不出時，應該想到這是學生對某學科的某一部分知識點沒有內化為內在知識結構的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應發(fā)出。在課堂上，教師應與每一位學生進行個人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內容、完成質量等說一些鼓勵的話。遇有學生和自己對立時，要有足夠的耐心。（二）在學生的學習過程和學習結果中始終熱情的干預在新課程改革的課堂中，教師應充分的了解和和關注學生的學習過程和學習結果，即理解和關注學生如何學習和學到了什么。在語文或者外語課上，學生對基本概念的理解或交際能力的訓練完成后，教師應從完成的質量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。要適時的和學生交流結果的形成過程，以利于學生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。皮亞杰認為，外在語言知識的內化是一個心理調節(jié)過程，應該鼓勵這種調節(jié)過程。這就要求我們的老師要讓學生強化這種內化的意識，以形成自覺學習的習慣和意識。有的老師認為，對于課堂的有效教學，有時最簡單的訓練往往是最有效的。課伊始，讓學生分組重復讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。要求學生用一句話表述?，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因為（）。這一環(huán)節(jié)花時較多，每一點都要讓學生先做準備，再指名學生說，再讓學生一起說，最后讓學生連起來說，一步一步落實得非常扎實，層層推進，以少聚多。這樣的語文課堂是非常有效的語文課。１、民主的教學過程全程管理。一個具有民主的、先進的教學理念的老師一定會在課的開始階段就把學生的注意力管理好的。我們不妨先來看看這樣一個案例：美麗的惡作劇下午我有兩節(jié)語文課。第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見屋里唧唧喳喳的說笑，看看每一個學生臉上那豐富的表情，我知道準是有什么可笑的事；不料當我走進教室時，頓時笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。哦，明白了，有學生搞惡作劇。誰弄的？我掃視了一眼，哈哈，準是那個笑得很拘謹?shù)哪猩踅蚪颉Ｓ腥苏f是王津津?！昂昧耍l先威脅我一次？有沒有敢的？”“我先來威脅你一次”說話的是個男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學期我纏著你給我補課！”哈哈??我也笑了?！薄澳敲赐{的意思是什么呢？誰說說?！薄熬褪敲{迫別人”??學生一口氣說了很多?！薄凹澥匡L度是說人舉止文明?！薄爸x謝你們夸獎我啊，我好好高興呀！”哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲?！薄拔襾?，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”“?。课沂裁磿r候這么斬釘截鐵過？再來”“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”“別光說這個，換換！”“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動任務前就干完，我是不是有紳士風度呀？”哈哈??大家都笑了。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對學生進行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。教師要以自己高超的教學藝術和教學手段有效管理課堂，讓學生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。２、有效的教學過程持續(xù)監(jiān)控。并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時和重要。另外，部分性格內向或膽小的學生，有問題也不會當眾舉手提問，而教師走到他們的身邊時，他們有時卻會向老師則大膽求教。所以對教學過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學效益的關鍵。積極的維持學生的高漲學習情緒，是所有學科有效教學的一個重要任務。同時我們的老師也要學會適時地變換練習方式，能讓學生感到用這樣的方式學習不累，學習不煩。課堂教學是否有效，是否成功，很大程度上取決于學生的反應和參與熱情的是否高漲。因為哈葛利斯講到合作教學文化的特點時指出：精神支持、增進效率、改善效能、不斷改進是合作教學文化層面的基本特點?！毙抡n程改革追求一種主體間的平等互換的對話語境，期待著師生真正達到“面對面、心與心”的交流。所以我們在探討課堂教學的有效性時，不得不對這些層面作些深入的思考。溫家寶總理在2008年政府工作報告中提出“全面實施素質教育，推進教育改革創(chuàng)新。新的時代與社會要求教育培養(yǎng)的人才:具有健全的價值觀和負責的生活態(tài)度，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，具有社會責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處。如何以課堂為主陣地，實施有效教學，以推進素質教育，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，以實現(xiàn)學生生動活潑、主動發(fā)展？成為所有教育工作者面臨的一個重要命題。教育科研使我校課堂教學面貌發(fā)生了顯著變化，教師隊伍的科研意識，科研能力逐步得到增強，鄭愛枝、付金蓉、喻長玲、楊慧瓊、瞿文杰、袁玉和等一批優(yōu)秀教師脫穎而出，一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展寬松良好的教育環(huán)境逐步形成。但由于體制的轉軌及新舊領導的更替等因素，我校課題實驗工作終止了近兩年。首先，處于時代潮流中的教育，在無數(shù)機遇和挑戰(zhàn)中迎來了一個嶄新的時代——課程改革時代，在這鼓舞人心的新形勢下，我校又迎來了具有創(chuàng)新精神和實踐能力的重視科研的新校長，這些給繡林小學的發(fā)展注入了新的活力。問題的提出要穩(wěn)步推進課題實驗，必須把握住實驗課題在新時期的方向和重點?！笆濉逼陂g，我們運用“新生活教育”理念，構建了“探究——體驗性”課堂教學模式，改變了原來以教師主導為特征的訓練式教學，課堂上學生自主學習，探究性學習已初見端倪，但同時也留給我們一些值得深入探索的問題。如何解決這些問題，使教學過程能有效地順利完成，是新課題實驗要解決的重要問題。我們在探索課堂教學有效性的過程中，我們首先會通過大量的培訓活動，讓教師逐步建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞動，其次是實踐引領教師圍繞課題反思教育教學行為，尋求有效的教學方式與方法，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“樊籬”與新課程理念的“迷霧”，從而滿足教師追求專業(yè)成長的需要。當今社會所需要的是“學會學習、學會創(chuàng)新、學會生存”的具有良好思想道德品質和心理品質的復合型人才，不是高分低能的“書呆子”。我們通過本課題研究，讓學生掌握有效的學習策略，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學習效率，提升各種能力，激發(fā)學習興趣，促進學生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，讓學生健康快樂的成長。只有課堂呈現(xiàn)高效狀態(tài)，學校的各項事業(yè)才能穩(wěn)步和諧的發(fā)展，學校才有可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。理論和實踐如何有效結合，我們應對當前課堂教學中的各種現(xiàn)象和問題作深入研究和剖析。避免無效和低效甚至負效教學。（2）提高課堂教學有效性教師教學策略研究： 包括：①優(yōu)化課堂結構策略； ②師生交流對話策略； ③藝術化的板書設計策略； ④管理評價策略； ⑤有效的教學方式策略； ⑥教學資源優(yōu)化策略。探索有效性課堂教學的基本原則。美國當代教育心理學家卡羅爾（Carroll .）20世紀60年代提出了“學習程度”（degree of learning）的一般公式：學習程度=f（所花時間/所需時間）。課堂教學的有效性即要求大力縮減“所給時間”。自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題能力；引導體驗激勵評價策略，促進學生不斷努力學習。（三）本課題研究的現(xiàn)實意義和價值有利于考察教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性；有利于調動教師教的創(chuàng)造性和學生學的積極性；有利于合理配臵原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學的整體效益。有利于增強課堂教學有效性的因素分析，總結探討提高教學有效性和策略。其教育理論的主要觀點如下：建構主義理念。當今的建構主義者更多地強調在具體情景中形成的非正式的經驗背景的作用，即非結構性的經驗背景。新課程實施中的教學策略，教學方法研究，就是將這一先進的教學理論實教學理論的指導下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學的效益。由前蘇聯(lián)的心理學家維果茨基提出，維果茨基被尊為當代建構主義的鼻祖之一。當教學內容處于學生之兩區(qū)（最近發(fā)展區(qū)，現(xiàn)有發(fā)展水平）以外（即B點以遠）時，教學不可能進行；當所教學之內容處于學生的現(xiàn)有發(fā)展水平（區(qū)）之內（即OA以內）時，教學是沒有效益的；當且僅當內容處于其“最近發(fā)展區(qū)”時，教學才是可行的而且是有效的；教學的基本目的，就是不斷地把學生的最近發(fā)展區(qū)轉換為現(xiàn)有發(fā)展水平，或者說，就是不斷地創(chuàng)造新的更高水準的最近發(fā)展區(qū)。在新課程實施的過程中，教師應當習慣于從兩個甚至三個維度思考問題，應當認識到，只有當教學內容（P）處于矩形OBB10從2011年1月開始，我們的實驗進程初步擬定如下：第一階段：準備階段（2011年1月—2011年6月）。第二階段：實驗前期工作（2011年6月—2011年12月）。開展實驗教師培訓并開展相關實驗工作。重點研究集體備課“提高課堂教學有效性教師教學策略研究”與“提高課堂教學有效性學生學習策略研究”，撰寫系列階段研究論文及研究分析報告。深化總結，提煉實驗案例，集中問題，形成專題，繼續(xù)深入研究。形成研究總報告，擬出專著和案例集，組織實驗研究的相關階段鑒定。（2）課例：舉行教學觀摩課，編印教學設計和案例集，并保留教學實錄的影像資料。（4）資料匯編：《新課程背景下課堂教學有效性研究》的研究方案、結題報告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經驗總結和科研論文集。本項課題研究得到了學校領導的高度重視、關心和支持，得到了全校教師的積極參與和合作，經過較長時間的研究，今天正式結題一、本課題提出的背景分析在全面實施新課程后，課堂教學狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設計內容豐富多彩，學生的學習興趣日漸濃厚；學生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質疑，敢于發(fā)表不同見解；同時，教學手段的現(xiàn)代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷。為使學生學得“扎實”，教師拼命地“細細講評”，學生被動地、無奈地“聽練”——在課堂上，師生做了很多的“無效勞動”。因此，作為一名站在中小學教育前沿的教育管理者和教學工作者，有責任、有義務去進行研究，去探索，去實踐，真正地為孩子的未來發(fā)展和終身發(fā)展負起責任來，為推進基礎教育階段地教學改革貢獻力量。因過分強調以提高教學成果為前提，免不了會產生教學的“固化”現(xiàn)象，忽視了學生對學習的情感體驗，通過大量的訓練來提高學習成績，片面地追求教學成績；因過分強調張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養(yǎng)，導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質；因過分強調探究創(chuàng)新，忽視了對學生基礎知識和基本技能的訓練，導致學生產生浮躁、華而不實的心理，引起教學質量整體下滑的趨勢。因過分強調教師培訓的形式，忽視了培訓的有效性，忽視了教師教學基本功的錘煉，忽視了教師教育基本素養(yǎng)的提高，忽視了對教師的基本教育理論培訓，在教育主管部門的很多強制性要求下教師們只是忙于一些應付式的培訓。為此，我們需要冷靜地對待新課改，我們的學生需要在情感態(tài)度、文化知識、學習能力與習慣等方面得到和諧發(fā)展。本課題，站在一定高度，對我校課堂教學現(xiàn)狀、教師的教學觀念、學生的學習狀況及學校教學資源等方面做一次較深入、透徹的調研，并有針對性地提出改進策略，并能形成新課程背景下的課堂教學基本原則和基本模式，以期推動新課程改革的實施進程。由于教師對課堂教學的實質把握不準，一味地追求新理念，未充分考慮到學生實際和學習水平差異性，使得新課程實驗在推進過程中或多或少地存在著情境偏差、學習方式偏差、教學方式偏差、教學組織偏差以及評價偏差等背離課改目標的行為，教學中易出現(xiàn)過分夸大自主而導致課堂教學無序，過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效，過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法，過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現(xiàn)實問題。因此，衡量教學是否有效，其判斷依據(jù)應該是教學活動的結果是否與學生個人發(fā)展需要和社會需要相適應，當今社會所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品質、具備較高綜合素質和有較強學習能力的人才，而不是只能獲得高分的“書呆子”。通過本課題的研究，引導學生掌握有效學習的策略，可以提高學習效率，提升學習能力；可以激發(fā)學生的學習熱情，體驗學習的快樂，促進學生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學生身心健康成長。當前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：積極探索和改進現(xiàn)行課堂教學模式，認識和把握學生學習的特點、規(guī)律，有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強課堂教學的自覺性、預見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學的實效性和藝術性方面下真功夫。教學模式有效性研究是教師成長和學校發(fā)展的需要 在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素，課堂教學改革是否有成效，教師是關鍵。在科學觀的指導下，通過引領教師圍繞課題學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓師生在教學改革中獲得最大的“實惠”。三