【正文】 分析問題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考，善思考，巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。這類開放性作業(yè)，內(nèi)容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。，讓學(xué)生做知識的建構(gòu)者。在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究，獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。比如：在單元復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生整理單元知識網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計(jì)階梯練習(xí)，分為三個(gè)階梯：一級——基本題，可參照例題編寫；二級——變化題；三級——開放、實(shí)踐題。三、初步成效：（1）數(shù)學(xué)分層作業(yè)的實(shí)施，使學(xué)生滿意程度提高，慢慢形成了樂學(xué)、愛學(xué)的情緒。四、存在不足由于家長包辦代替的較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐很少能獨(dú)立操作，甚至有些根本沒去操作?？傊?，通過這樣的自主性作業(yè)，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法，增強(qiáng)了主人意識。第三篇：作業(yè)4新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)新課程改革的開展以往教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬π抡n程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)是如何進(jìn)行教學(xué)的：新的數(shù)學(xué)課程教材學(xué)生感受到生活中、社會上處處有數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)就在身邊。以學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出方法性、體驗(yàn)性、綜合性和發(fā)展性，并結(jié)合學(xué)科主要知識，精心策劃練習(xí)和精心設(shè)計(jì)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固和拓展學(xué)科知識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法的養(yǎng)成，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)的落實(shí)。只有在教學(xué)中科學(xué)、合理、扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)，才能取得事半功倍之效。第四篇：新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究傅華云內(nèi)容提要：在新課程改革上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的教學(xué)策略包括：主體參與策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會參與。知情融合策略：有效控制自身情感。把握和挖掘教材固有的情感因素。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)策略既觀念功能又有操作功能，介于理論與方法之間，既包含能指導(dǎo)課堂教學(xué)的教學(xué)理論，又包含解決課堂教學(xué)問題的帶規(guī)律性的教學(xué)方法。教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；封閉和預(yù)設(shè)多，開放和生成少。為此，新一輪數(shù)學(xué)課程改革大刀闊斧的展開了，它讓小學(xué)數(shù)學(xué)開始煥發(fā)新的生命光彩，在這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師該如何選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)呢？研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以素質(zhì)教育思想理論為指導(dǎo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)為主動(dòng)參與；如何使教師由知識的傳授者、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的“組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者”；如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知情統(tǒng)一、學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展。一、主體參與策略?！笨梢?，親自參與是何等重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對象是6——13歲的兒童，有主動(dòng)的意識和自主的精神，他們具有好勝、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，只有讓他們參與到教與學(xué)的活動(dòng)中去，才能更好地滿足他們的心理需要，并在課堂上得到愉悅的情感體驗(yàn)。”因而在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，從而便學(xué)生在道德、知識、技能、身心素質(zhì)上得到全面提高?！皠?chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在1——6年級的課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。而興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積級中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成份?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與的前提。（1）趣味情境。而小學(xué)生年齡小，對動(dòng)態(tài)的、有意思的、自己熟悉的事物才會產(chǎn)生注意。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。例如我在小學(xué)二年級《加減法練習(xí)》這節(jié)課中就運(yùn)用了趣味情境。一天，老爺爺把三個(gè)兒子叫到跟前說：我在屋子里藏有一箱寶貝，這是藏寶圖，找出圖里的密秘就會知道寶貝在哪里。小朋友你們想知道是什么寶貝嗎？想不想找出圖紙里的秘密呀？學(xué)生一聽，立刻大喊一聲：想?。▽W(xué)生第一次計(jì)算活動(dòng)）師：老爺爺?shù)娜齻€(gè)兒子也跟你們一樣一起合作找出了秘密。三個(gè)兒子一聽拿起鋤頭挖出了箱子，可是發(fā)現(xiàn)箱子怎么也打不開，原來在箱子上安有密碼鎖。趕快試一試吧?。▽W(xué)生第二次計(jì)算活動(dòng)）學(xué)生破解密碼后問：箱子里是什么寶貝呀？一名學(xué)生上臺打開箱子，拿出一張紙條寫著：知識就是最大的財(cái)富。然后一名學(xué)生問：老師，那三個(gè)兒子后來怎么么呢？另一名學(xué)生追著問：老師，我們也努力學(xué)知識會怎么樣呢？這個(gè)趣味情境設(shè)計(jì)到兩道難度很大、計(jì)算量大的練習(xí)題，而且是在學(xué)生趨于疲憊的狀態(tài)下出現(xiàn)，但可以明顯感到，因?yàn)槿の缎源螅姓T惑力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，而且忘情的進(jìn)入狀態(tài)的非常主動(dòng)的來思考問題。蘇霍姆林斯基說過:“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩個(gè)方面的作用。這一論述闡明了操作與思維之間具有相互聯(lián)系，相互作用，互相發(fā)展的辯證關(guān)系?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)研究，兒童認(rèn)識規(guī)律一般為：感知——表象——抽象。因此，在教學(xué)中，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循兒童認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)教材，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、操作，用多種感官參加學(xué)習(xí)。（3）生活情境。讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來是一種必然的選擇。新課堂一大特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)不再是在“人工情境”中學(xué)習(xí)，而是在“自然情境”中學(xué)習(xí)，而這些自然情境，是老師在課前充分調(diào)查、了解、準(zhǔn)備后將學(xué)生生活情節(jié)的一個(gè)再現(xiàn)過程，必須是真實(shí)有效的情境創(chuàng)設(shè)。我校在一年級舉辦棋類興趣班，學(xué)生們參加的積極性較高。有幾個(gè)學(xué)生清楚，但大部分學(xué)生表現(xiàn)的非常想知道。學(xué)生帶著興趣有目的的去數(shù)數(shù)，去了解身邊的數(shù)學(xué)。學(xué)生有了參與的興趣，還需要有參與的機(jī)會。這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究知識過程的關(guān)鍵。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“感知——表象——抽象”，而實(shí)際教學(xué)中往往是感知材料不足，形成不了豐富的表象，教師要提供充分的感知材料，充分利用教具演示、電化教學(xué)特別是電腦運(yùn)用于課堂，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、直觀的感知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、分析、思考的機(jī)會。良好的對與興趣固然可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，然而興趣只是學(xué)習(xí)的即時(shí)動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)識的對象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題材的策略，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會觀察、學(xué)會操作、學(xué)會思考，形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的水平。觀察是人們認(rèn)識世界的重要途徑，數(shù)學(xué)觀察力強(qiáng)的人，善于發(fā)現(xiàn)圖形特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系的特征和數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)呐袛?、合乎邏輯的推理和?zhǔn)確迅速的運(yùn)算。因此,就要求學(xué)生做到有明確的目標(biāo),按一定順序觀察,把觀察和思維、想象結(jié)合起來，同時(shí)通過多方位，多角度觀察，同中求異，異中求同，提高觀察效果。數(shù)學(xué)知識一個(gè)顯著特點(diǎn)是嚴(yán)密的邏輯性的高度的抽象性，這就要求我們在教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會操作，首先操作要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；其次要指導(dǎo)操作過程，明確程序，按步驟進(jìn)行，動(dòng)作要規(guī)范、準(zhǔn)確；再次操作要同觀察、思維、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，更好地理解知識的本質(zhì)含義。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志是學(xué)會如何思考問題、分析問題。下面是二年級一節(jié)課的片斷，從中我們可以充分感覺學(xué)生的思考方式的綜合性、思維角度的多樣性。生：這個(gè)我也知道，在樓下有個(gè)評分欄，每天的分都寫在那里的。師：看來小朋友們很講衛(wèi)生，也很有集體榮譽(yù)感，老師真的很感動(dòng)。你們有信心堅(jiān)持下去嗎？生：能。生1：我看到二（1）班得到的紅旗最多。生2：不對不對，只有8面紅旗，只畫了8面紅旗。師：說給大家聽聽。師：同意嗎？ 生：同意。此生話剛落，大家紛紛舉手。師板算式：169=7（面）生9：老師，還可以這樣看，被擋住的四（1）班比二（1）班的少一面，因?yàn)槭潜砀袼淖钕旅婵隙ㄊ菍R的，那就從樹頂對著那個(gè)格子線就可以看過去露了一面出來，所以擋住的就是7面。師板81=7（面）生：老師，我有個(gè)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)表的格子總共有17格。師：能給大家解釋一下嗎？生：不是二（1）班和四（1）都是16面紅旗嗎？上面就還剩一個(gè)格子，那總共不就是17格嗎？全班給出熱烈的掌聲。二、更重要的是要“學(xué)會生存，學(xué)會共同生活，學(xué)會與人合作”。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感愛數(shù)學(xué)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用”，“教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的