【正文】 從而增強(qiáng) 他們 學(xué)習(xí)的 自主性和自信心 ， 讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。 四、 課題研究的 反思 有了可操作的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，還得有保證實(shí)施的可行措施。同時(shí)，也可讓家長也參與到評價(jià)系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確客 觀的評價(jià)。 亮點(diǎn)評價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。 （四） 拓展 性作業(yè)的評價(jià) 新的課改理念告訴我們 ,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。 作業(yè) 形式的趣味性 原則 俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。根據(jù)新課程背景下初中語文拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定了語文拓展性 作業(yè)設(shè) 計(jì)應(yīng) 遵循的 六 條原則： “ 雙基 ” 與 “ 三維目標(biāo) ” 和諧統(tǒng)一的原則 “ 雙基 ” 與 “ 三維目標(biāo) ” 是一個(gè)和諧統(tǒng)一體，沒有 “ 雙基 ” ，就沒有學(xué)校教育教學(xué)的支柱，但缺少了 “ 三維目標(biāo) ” ，就沒有了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的生命活力。 《含淚的微笑 —— 歐學(xué)生的探究角度各具獨(dú)特：有“義氣性情拔山河”；有“ 三國演義人物性格探究 ” ；有“ 孫悟空與豬八戒性格的比較 ”等。 【案例】 《滹沱河和我》 學(xué)了《滹沱河和我》后，布置學(xué)生思考：滹沱河是牛漢的本命河，教會(huì)他坦然面對人生挫折，那么黃浦江作為上海的母親河，又給予善于海納百川的上海人怎樣的啟迪呢？ （ 2） 賞析 性作業(yè)。 【案例】 《女孩獨(dú)立》 學(xué)習(xí)《女孩獨(dú)立》時(shí)，課后布置作業(yè)：如果你是小鳥，你在住校 的 第一個(gè)月 中會(huì) 有那些想法，寫出小鳥的心路歷程。 【案例一】 自編劇本 學(xué)了“戲曲天地”單元后，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生分小組捕捉生活中的素材，自編劇本，表達(dá)自己的情感。亨利的《賢人的禮物》時(shí)，課后可讓學(xué)生去閱讀歐許多語文教師都有深切的感受：學(xué)生不進(jìn)行廣泛的閱讀，學(xué)好語文是不可能的。 （ 3）作品 性 作業(yè) 把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，使學(xué)生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣。 在報(bào)告會(huì)上，學(xué)生們爭先恐后地從讀書方法、讀書經(jīng)歷、讀書感悟、讀書體會(huì)、讀書態(tài)度等方面談了自己感受和收獲。學(xué)生趣味盎然地完成任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)的過程是一個(gè)實(shí)踐過程，它可以使學(xué)生獲得真實(shí)的人生體驗(yàn)，并在實(shí)踐中長知識、長才干。版面設(shè)計(jì)可張揚(yáng)個(gè)性；可符合文章內(nèi)容；也可予以忽略。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)過渡。 材料 搜集就是指學(xué)習(xí)小組圍繞某一 主 題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì) 主 題 材料 簡報(bào)。在教學(xué)時(shí)，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生在認(rèn)真觀察漫畫后，展開合理的想象并用簡潔的語言概括漫畫內(nèi)容。 語文作業(yè)設(shè)計(jì)，是語文教師的必備素質(zhì)之一。長此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。 （ 3）語文作業(yè)的類型單一，局限在書面的居多。由此可見，學(xué)生 每天花費(fèi)大量時(shí)間完成語文作業(yè)，除了作業(yè)量的問題以外，作業(yè)難度的設(shè)置也存在問題。 問題的調(diào)查 為了了解 語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為更好地設(shè)計(jì)語文拓展性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐 中掌握語文知識，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 （ 三） 課題研究的 方法 調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查法、詢問調(diào)查法、實(shí)況調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等。在作業(yè)過程中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知 識，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。每一種智力在人類認(rèn)識和改 造世界的過程中都能發(fā)揮著重大作用，具有同等的重要性。 語文新課程理念下，在保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，改變單一的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)出形式多樣的語文 拓展性 作業(yè)。 提升教師專業(yè)水平的需 求 。 學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的重點(diǎn)。讓 語文作業(yè) 成為 學(xué)生 鞏固知識、 增強(qiáng)技能、 快樂實(shí)踐、 開拓 創(chuàng)新的園地。 長期以來，單一的作業(yè)模式存在著諸多弊端 ：單純重復(fù)， 內(nèi)容封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識 范圍，文本內(nèi)容范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活；作業(yè)方法、手段單一，只強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。 第 3 頁 共 17 頁 拓 展性語文作業(yè) 是 在對文本資源作深入挖掘的基礎(chǔ)上，圍繞“教學(xué)目標(biāo)”對文本的思想內(nèi)涵和寫作手法作適量的拓展，注重多學(xué)科的知識融合，以充實(shí)文本資源的蘊(yùn)涵；也可以“跳”出文本“圍城”，在廣闊的社會(huì)背景中，面向鮮明的時(shí)代，從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的土壤里發(fā)現(xiàn)問題根源，發(fā)掘作業(yè)設(shè)計(jì)的題材 。 在作業(yè)設(shè)計(jì) 的實(shí)踐與 研究中，融入 行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 等多種學(xué)習(xí)理論 ， 可以有效地 指導(dǎo)完成 語文拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的 實(shí)踐 研究構(gòu)想?！睋?jù)此可以認(rèn)為，在優(yōu)化語文課堂教學(xué)、落實(shí)語文 教學(xué) 效果的同時(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)適當(dāng)?shù)耐卣剐宰鳂I(yè)是體現(xiàn)與 落實(shí)語文綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生語文 應(yīng) 用 實(shí)踐的必要手段。 語文拓展性 作業(yè) 形式 的 研究 從設(shè)計(jì)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、設(shè)計(jì)意圖等方面對幾種形式的 語文 拓展性作業(yè)作認(rèn)真地研究，在此基礎(chǔ)上，提出有利于發(fā)展學(xué)生思維，啟發(fā)多層次的思考、承載多方面的教育功能、 培養(yǎng) 學(xué)生 創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力 的幾種語文拓展性作業(yè)形式。 總結(jié)階段：（ 20xx 年 6 月 —— 20xx 年 12 月） 研究重點(diǎn)： 根據(jù)實(shí)施中積累的各種材料，結(jié)合相關(guān)理論，撰寫課題研究報(bào)告。對試卷中的各個(gè)問題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果作 為課題研究的依據(jù)。有時(shí)只求數(shù)量，難求質(zhì)量。 （ 2）由于 教師很少聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到更高層次的理解。 《上海市 中小學(xué) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)論述：語文教師要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)練習(xí)的能力。學(xué)生的想象力是十分豐富的。 例二： ① 墨水打翻，父親發(fā)怒 ； ② 父親嚴(yán)厲，準(zhǔn)備家伙 ； ③ 兒子聰明，突發(fā)奇想 ；④ 父親看了，心生疑竇 ； ⑤ 父親看懂，也來創(chuàng)作 ； ⑥ 父子同樂，共賞佳作 。他們搜集 材料 的過程無不體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從中我感受到了他們團(tuán)結(jié)合作的和諧氣氛，同時(shí)也為他們處理信息的能力大幅提高而高興。看著他們一篇篇書寫端正、觀點(diǎn)獨(dú)特、涉獵廣泛的筆記，真讓人感慨學(xué)生從閱讀中獲益之大和閱讀對學(xué)生成長的重要。 【案例】《傷仲永》 你 怎樣認(rèn)識人的 “ 天資 ” 與 “ 后天教育 ” 的關(guān)系？讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？ 【案例】《口哨》 張海迪的故事曾經(jīng)激勵(lì)了一代人的成長，今天，你們能從她身上感受到什么呢？ 實(shí)踐 提高 性作業(yè)的設(shè)計(jì) 新課程指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。 【案例】《向中國人脫帽致敬》 文本記敘的是一堂對話課的情景，對話描寫是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。 【案例】 讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng) 要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強(qiáng)課外閱讀。 【案例】詩歌朗誦比賽活動(dòng) 這是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，隨筆能促進(jìn)教師與學(xué)生交流思想，學(xué)生與學(xué)生互相教育。 同時(shí)有提高了 鑒賞性與知識性，能夠豐富學(xué)生的文學(xué)底韻，增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)，充實(shí)語文知識，增強(qiáng)讀寫能力。 詩 詞 中所表現(xiàn)出的優(yōu)美景色令人陶醉， 作者 的閑情逸致令人羨慕，詩 詞 中蘊(yùn)含的哲理使人受益匪淺 ； 戲劇劇本走進(jìn)課堂，也激起學(xué)生的極大興趣 。豐富而深刻的體驗(yàn)力，既是人生的人文關(guān)懷，也是生命的生存質(zhì)量。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、考察能力，組織學(xué)生圍繞一個(gè) 專 題開展考察活動(dòng)，這對更全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課文有很大幫助。 【案例】 古 典名著 讀書 報(bào)告 學(xué)了《讀一本名著》單元之后，學(xué)生對 《西游記》、《水滸傳》中的故事產(chǎn)生極大興趣，我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書，并激發(fā)閱讀四大名著的積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 ：根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇一部古典名著，選定探究的角度，認(rèn)真閱讀并撰寫讀書報(bào)告。亨利短篇小說進(jìn)行賞析探究活動(dòng)。亨利人生經(jīng)歷對其作品的的影響 》 《給自己立面鏡子 —— 歐 主體參與的開放性 原則 在課程學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也可以看作是他們展示自己個(gè)性的過程。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與信息技術(shù)之間的整合，在拓展性作業(yè)中體第 15 頁 共 17 頁 現(xiàn)學(xué)科的交叉和滲透，體現(xiàn)知