【正文】 第 1 頁 共 17 頁 新課程背景下初中語文拓展性作業(yè)設(shè)計的 實踐與 研究 上海市光明初級中學(xué) 吳曉蓉 第 2 頁 共 17 頁 新課程背景下初中語文拓展性作業(yè)設(shè)計的 實踐與 研究 上海市光明初級中學(xué) 吳曉蓉 [摘要 ] 自新課程改革以來 ， 語文 課堂教學(xué)改革如火如荼地進行著， 教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生 著 重 大的變化，教師在 語文 作業(yè)的布置上較之以前 有 了 一些 變化， 但 改革的力度 還遠遠不夠， 以往繁多、重復(fù)、機械的 語文 作業(yè)形式 還 應(yīng)該有所改進。 教師應(yīng) 把 語文 作業(yè)作為教學(xué)的一種手段， 在 “ 以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念 指導(dǎo) 下 ， 重新全面認(rèn)識 語文作業(yè)的意義，賦于它新的價值 ： 語文 作業(yè)不僅僅局限于 檢測教學(xué)效果、 鞏固知識的需要，還 應(yīng) 對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用 。讓 語文作業(yè) 成為 學(xué)生 鞏固知識、 增強技能、 快樂實踐、 開拓 創(chuàng)新的園地。 本 課題 就 新課程背景下 的 初中語文拓展性作業(yè)設(shè)計 作了 實踐和研 究 ，提出了一些初中語文拓展性作業(yè)設(shè)計 形式 、 設(shè)計原則 及評價策略 。 一、 課題 提出 的背景 及意義 （ 一 ） 課題提出的背景 推進新課程改革的需要 。 學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的重點。作為常規(guī)教學(xué)重要環(huán)節(jié)的作業(yè)，其改革與創(chuàng)新對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生智力，具有不可估量的作用。如何以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，設(shè)計有價值的 拓展性 作業(yè)，以張揚學(xué)生個性，成為新形勢下推進新課程改革的重要內(nèi)容。這 應(yīng)是我們研究和思考的重大課題， 更 是我們的創(chuàng)新點。 改革現(xiàn)行作業(yè)模式的 迫切 要求 。 長期以來，單一的作業(yè)模式存在著諸多弊端 ：單純重復(fù)， 內(nèi)容封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識 范圍，文本內(nèi)容范圍，遠離學(xué)生實際生活和社會生活；作業(yè)方法、手段單一，只強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練。這種作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能 ； 忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力和實踐能力 的培養(yǎng)功能 ； 忽視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動 。鑒于此，探討作業(yè)設(shè)計改革 應(yīng)當(dāng)先行 。 提升教師專業(yè)水平的需 求 。 新課程改革要求教師能根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際，在不同階段設(shè)計有針對性、有坡度、富于思考性和啟發(fā)性的練習(xí)，但不少教師對新課程背景下的作業(yè)設(shè)計在技術(shù)和操作 層面缺少思路， 而要 提高教師的素養(yǎng)，促進教師的 專業(yè)發(fā)展 ，以課題的 實踐 、探討和 研究 作 為載體 ， 是極為有效的方法之一 。 （二） 課題內(nèi)涵的闡釋 《上海市 中小學(xué) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)論述： 語文作業(yè)要注重文化的積淀，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的探索，多角度思維能力的培養(yǎng)；要有效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和鑒賞能力。 新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們語文教學(xué)的各個方面提出了新要求，構(gòu)建語文作業(yè)新形式，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，可以使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。 第 3 頁 共 17 頁 拓 展性語文作業(yè) 是 在對文本資源作深入挖掘的基礎(chǔ)上，圍繞“教學(xué)目標(biāo)”對文本的思想內(nèi)涵和寫作手法作適量的拓展，注重多學(xué)科的知識融合，以充實文本資源的蘊涵；也可以“跳”出文本“圍城”，在廣闊的社會背景中，面向鮮明的時代，從豐富多彩的現(xiàn)實生活的土壤里發(fā)現(xiàn)問題根源，發(fā)掘作業(yè)設(shè)計的題材 。 把以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點， 有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生個性發(fā)展作為目標(biāo)所構(gòu)建的新型作業(yè)形式。 （ 三 ）課題研究的意義 在優(yōu)化語文課堂教學(xué)同時，設(shè)計科學(xué)適當(dāng)?shù)恼Z文拓展性作業(yè) 不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力， 促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革 ， 發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力 。 語文新課程理念下，在保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，改變單一的作業(yè)形式，設(shè)計出形式多樣的語文 拓展性 作業(yè)。構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文作業(yè)設(shè)計體系， 能 優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境， 使 語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的一座橋梁。 提升教師 的專業(yè)素養(yǎng)。 通過初中語文拓展性作業(yè)設(shè)計的實踐和探究， 使教師更好地把握新課程的教學(xué)理念， 提高作業(yè)設(shè)計能力，在實踐與探究的基礎(chǔ)上逐步獲得作業(yè)設(shè)計的有效 策略 ，促進教師專業(yè)化發(fā)展。 二、課題研究的概況 （一）課題研究的理論依據(jù) 有關(guān)學(xué)習(xí)的理論 。 在作業(yè)設(shè)計 的實踐與 研究中，融入 行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 等多種學(xué)習(xí)理論 ， 可以有效地 指導(dǎo)完成 語文拓展性作業(yè)設(shè)計的 實踐 研究構(gòu)想。 多元智力理論。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為，人的智力是多元的，至少有語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、音樂智力、身體運動智力、空間智力、人際關(guān)系智力和自我認(rèn)識智力等七種以上的智力。每一種智力在人類認(rèn)識和改 造世界的過程中都能發(fā)揮著重大作用，具有同等的重要性。 多元智力理論的核心在于認(rèn)真地對待學(xué)生的個別差異。 而 在新課 程背景 下思考語文拓展性 作業(yè)如何設(shè)計， 讓學(xué)生在不同層面上得到更強地提高， 應(yīng) 是語文 作業(yè)設(shè)計 探討 的熱門 話題。 新課程改革的理念?！?上海市中小學(xué) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程要關(guān)注學(xué)生在有計劃、有目的課程活動中的‘學(xué)得’，也要關(guān)注學(xué)生在各種語言實踐活動中的‘習(xí)得’ ， 將課堂學(xué)習(xí)與課堂以外的語言實踐有機地結(jié)合在一起 。”據(jù)此可以認(rèn)為，在優(yōu)化語文課堂教學(xué)、落實語文 教學(xué) 效果的同時，設(shè)計科學(xué)適當(dāng)?shù)耐卣剐宰鳂I(yè)是體現(xiàn)與 落實語文綜合性和實踐性特點的重要環(huán)節(jié)，也是加強學(xué)生語文 應(yīng) 用 實踐的必要手段。 （ 二 ） 課題 研究 的 目標(biāo) 第 4 頁 共 17 頁 通過 本 課題 的 研究，進行語文拓展性作業(yè) 設(shè)計的 實踐 和 研究， 深入鉆研課文，挖掘課文內(nèi)涵，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生需求， 找到“作業(yè)”和“興趣” 、 “成功”之間的結(jié)合點， 構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的拓展性語文作業(yè)設(shè)計體系，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。 通過本課題的研究，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)展學(xué)生個性。在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實踐活動中檢驗知 識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 通過本課題的研究，幫助語文教師在實踐中轉(zhuǎn)變語文作業(yè)設(shè)計觀念，樹立適應(yīng)語文新課程理念的作業(yè)觀，做到尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。 （ 三 ） 課題研究的 主要 內(nèi)容 語文 作業(yè) 設(shè)計 現(xiàn)狀的研究。 通過 問卷調(diào)查法 和 座談法了解目前作業(yè)的基本現(xiàn)狀，分析作業(yè)類型是單一的還是多元的，是短期即時作業(yè)還是長期研究性作業(yè)，題型上機械性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)所占的比重如何等， 了解學(xué)生喜好的作業(yè)類型和做作業(yè)時的感受 以及他 們對作業(yè)評價的看法。 研究語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及其根源、分析其弊端，找到有效性策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。 語文拓展性 作業(yè) 形式 的 研究 從設(shè)計目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、設(shè)計意圖等方面對幾種形式的 語文 拓展性作業(yè)作認(rèn)真地研究，在此基礎(chǔ)上，提出有利于發(fā)展學(xué)生思維，啟發(fā)多層次的思考、承載多方面的教育功能、 培養(yǎng) 學(xué)生 創(chuàng)新精神 和實踐能力 的幾種語文拓展性作業(yè)形式。 語文拓展性作業(yè)設(shè)計原則的研究。 在認(rèn)真分析 作業(yè) 現(xiàn)狀 及語文拓展性作業(yè)設(shè)計的實踐研究 的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念， 探索 語文拓展性 作業(yè) 設(shè)計 的基本 原則 。 （ 三） 課題研究的 方法 調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查法、詢問調(diào)查法、實況調(diào)查統(tǒng)計法等。 觀察研究法：在自然 情境或控制的情境下，根據(jù)既定的研究目標(biāo)，對研究對象做有計劃的觀察，并依據(jù)觀察的結(jié)果，調(diào)整研究計劃，完善研究細(xì)節(jié)。 教學(xué)實踐法：把研究過程中積累的經(jīng)驗加以分析、歸納、總結(jié)，并在實踐中進一步檢驗。 （四） 課題研究的 實施步驟 及過程 準(zhǔn)備階段：（ 20xx 年 1 月 —— 20xx 年 4 月） 研究重點