低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式-在線瀏覽
2024-11-04 17:16本頁(yè)面
【正文】 們注意教給學(xué)生寫字的方法和技巧。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。掌握了這個(gè)偏部首旁的書寫特點(diǎn)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁部首的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，在教學(xué)中，我們注意到具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右等寬。而上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要我們也是會(huì)提示學(xué)生注意的?？傊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而且各種教學(xué)方法層出不窮，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，循循善誘、誨人不倦，努力尋求適合于學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字、健康成長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說(shuō)、寫緊密結(jié)合，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，新課的導(dǎo)入講究“新、奇、趣”，要瞬間刺激學(xué)生的聽覺、視覺，激發(fā)求知欲望，取得最佳的導(dǎo)入新課效果，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)?？傊?，優(yōu)良的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入要講究“新、奇、趣”。二、初讀課文，整體感知課文大意初讀課文時(shí)，我們要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，包括讀準(zhǔn)字詞的讀音，讀好某些重點(diǎn)字詞或短句，感悟疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣，讀通順每一個(gè)自然段，以求達(dá)到讀通順整篇課文的目標(biāo)。例如：老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀完課文后，就問(wèn)：小畫家畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？分別送給誰(shuí)了？學(xué)生通過(guò)多次的朗讀，一下就明白到，小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別是綠綠的太陽(yáng)、黃黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)，分別 送給夏天、秋天、冬天和春天。這樣，文章的脈絡(luò)就整理出來(lái)了，而且非常清晰，什么叫做分段寫作，在一年級(jí)的教學(xué)就開始慢慢滲透，也為以后的寫話訓(xùn)練做好了鋪墊。我們開展識(shí)字教學(xué)，講究的是學(xué)得扎實(shí)有趣、生動(dòng)靈活。在生字教學(xué)的時(shí)候，隨機(jī)抽出容易讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來(lái)，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，前后鼻音，第三聲等。低年級(jí)識(shí)字量大，一年級(jí)每一課都有十幾個(gè)二類字，還有五六個(gè)要會(huì)寫的一類字；二年級(jí)的識(shí)字任務(wù)就更加重了，一類字十幾個(gè)，二類字也是十幾個(gè)，加起來(lái)就是三十多個(gè)生字，如果集中識(shí)記字形難度較大，不符合兒童的識(shí)字心理，識(shí)記效果也不理想。一年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字等。除此以外，還可以用編故事、編順口溜、猜字謎、加減偏旁部首等方法識(shí)字。方法多了，識(shí)字快了，也變得有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法，教師引導(dǎo)他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。理解字詞的意思有多種方法：可以①組詞說(shuō)句子短語(yǔ)等運(yùn)用式理解字詞，可以是②聯(lián)系上下文理解字詞，也可以③借助圖片、動(dòng)作直觀理解詞語(yǔ)，還可以④聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞??五、運(yùn)用漢字，靈活多樣學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，除了會(huì)讀、會(huì)記字形、了解意思，還是不夠的，還得教會(huì)學(xué)生把字詞運(yùn)用到語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的填空練習(xí)，不僅讓學(xué)生區(qū)分了字義，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用。當(dāng)然，怎樣生字詞語(yǔ)，還要根據(jù)每篇課文的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，我們注意教給學(xué)生寫字的方法和技巧。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。掌握了這個(gè)偏部首旁的書寫特點(diǎn)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁部首的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，在教學(xué)中，我們注意到具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右等寬。而上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要我們也是會(huì)提示學(xué)生注意的。總之，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而且各種教學(xué)方法層出不窮，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，循循善誘、誨人不倦，努力尋求適合于學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字、健康成長(zhǎng)。由此可見，一、二年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，教師在教學(xué)中要明確學(xué)文和識(shí)字的關(guān)系，將兩者有機(jī)的融合在一起，不要分開進(jìn)行，要同時(shí)進(jìn)行，要充分發(fā)揮文本的作用。面對(duì)一篇課文，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文。怎么要質(zhì)量？我們必須弄清孩子的識(shí)字心理，順應(yīng)了孩子的識(shí)字心理，我們才可以取得事半功倍的效果。隨著教育觀念的不斷更新，我們已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)和感受到，識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來(lái)的，二者的融會(huì)會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。也就是把課文作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生思想感情。例《我有一盒彩筆》是北師大版第三冊(cè)十四單元的一篇課文，單元主題是“畫”，學(xué)習(xí)本單元旨在通過(guò)朗讀想象，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美和生活的美好。在導(dǎo)課中隨文識(shí)字以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然地出示“一盒彩筆”的詞卡，指導(dǎo)朗讀詞卡，使學(xué)生加深對(duì)“盒”字的形象，再引導(dǎo)學(xué)生觀察“盒”字，利用形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)加以識(shí)記，課堂上學(xué)生也找出了該規(guī)律，識(shí)記效果好。在初讀中隨文識(shí)字扎實(shí)初讀是進(jìn)一步理解賞析課文的基礎(chǔ)，在初讀中，我繼續(xù)投放隨文識(shí)字策略。在檢查全
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