【正文】 ，明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生識字興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)和自主識字能力的形成，將“識”和“寫”要求分開，以“多認(rèn)少寫”為原則將生字分為一類字和二類字，目的是減輕學(xué)生寫的難度，騰出時間多認(rèn)字，以便盡早的憑借漢字進(jìn)行閱讀。例如：“木”字和“木字旁”的書寫就有區(qū)別，一捺要變成一點(diǎn)；“提手旁”和“反犬旁”在外型上有點(diǎn)相似，但它們的書寫筆畫卻完全不一樣，這些看似簡單的書寫要點(diǎn)，往往是學(xué)生容易出錯的地方，所以，在寫字的時候，我們比較重視偏旁部首的教學(xué)和書寫。六、寫字訓(xùn)練，扎實有效學(xué)完生字以后，我們就要進(jìn)行寫字的訓(xùn)練，學(xué)生通過自己動筆寫字的實踐 訓(xùn)練能有效地鞏固生字的記憶。學(xué)生認(rèn)識的字越學(xué)越多，就發(fā)現(xiàn)熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會了用漢字加減 法來記住新字。讀中識字包括以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生由于受方言的影響，因此讀準(zhǔn)字音是識字的第一步，在低段教學(xué)中，我們注意讓學(xué)生利用各種辦法讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生感到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很新鮮、很奇妙、很有趣，從而激發(fā)他們的求學(xué)欲望。這樣教寫字，是希望學(xué)生在長期的訓(xùn)練中對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識，把字寫好，最終練成一手具有個人特點(diǎn)的漢字。大部分的漢字都有自己的偏旁部首，而這些偏旁部首的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。漢字的運(yùn)用有很多種方法：①串詞語說話或編故事，②選字詞填空（短語填空或者給句子填空）③補(bǔ)充詞組或短語??例如：可以出幾個學(xué)過的生字詞 語，讓學(xué)生用生字詞語串起來說話和編故事；也可以利用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生積累形容詞，例如：（）的太陽；（）的河水；美麗的（）；光彩奪目的（）等等。在學(xué)習(xí)課文的時候，我們逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識記教學(xué)。三、讀中識字，趣味盎然因為是隨文識字，所以在朗讀的時候，老師就要滲透識字的教學(xué)。當(dāng)然，新課的導(dǎo)入還有很多方法，比如：讀課題質(zhì)疑、看情境圖設(shè)疑、講故事等等。識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，那么針對孩子一系列的特點(diǎn)，如何處理好二者間的關(guān)系？是先學(xué)習(xí)課文還是先識字？到底識字是重點(diǎn)還是讀文是重點(diǎn)？??為此，我們通過不斷學(xué)習(xí)和實踐探究，終于把握住了隨文識字的基本方法，并有效地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，收到比較好的教學(xué)效果。二、初讀課文，整體感知課文大意初讀課文時，我們要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，包括讀準(zhǔn)字詞的讀 音，讀好某些重點(diǎn)字詞或短句，感悟疑問句、感嘆句的語氣，讀通順每一個自然段，以求達(dá)到讀通順整篇課文的目標(biāo)。在生字教學(xué)的時候，隨機(jī)抽出容易讀錯或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，前后鼻音，第三聲等。方法多了，識字快了，也變得有趣了，課堂上往往是一個新字學(xué)生們會想到好多種識字方法，教師引導(dǎo)他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識字。在教學(xué)中，我們注意教給學(xué)生寫字的方法和技巧。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣?？偟膩碚f，就是把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。例如：老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀完課文后，就問：小畫家畫了四個怎樣的太陽？分別送給誰了？學(xué)生通過多次的朗讀，一下就明白到，小畫家畫了四個太陽，分別是綠綠的太陽、黃黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽，分別 送給夏天、秋天、冬天和春天。低年級識字量大，一年級每一課都有十幾個二類字，還有五六個要會寫的一類字；二年級的識字任務(wù)就更加重了，一類字十幾個，二類字也是十幾個，加起來就是三十多個生字，如果集中識記字形難度較大，不符合兒童的識字心理，識記效果也不理想。理解字詞的意思有多種方法：可以①組詞說句子短語等運(yùn)用式理解字詞，可以是②聯(lián)系上下文理解字詞，也可以③借助圖片、動作直觀理解詞語，還可以④聯(lián)系生活實際理解字詞??五、運(yùn)用漢字，靈活多樣學(xué)習(xí)生字詞語，除了會讀、會記字形、了解意思，還是不夠的，還得教會學(xué)生把字詞運(yùn)用到語言環(huán)境中，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，在教學(xué)中，我們注意到具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右等寬。面對一篇課文，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文。例《我有一盒彩筆》是北師大版第三冊十四單元的一篇課文，單元主題是“畫”，學(xué)習(xí)本單元旨在通過朗讀想象，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美和生活的美好。例教學(xué)中讓學(xué)生畫“連綿起伏的遠(yuǎn)山”時，相機(jī)出示“連綿起伏”的詞卡，讓學(xué)生用動作來表示“連綿起伏”的樣子，并指導(dǎo)讀詞，再放回句子中感受，由詞到句，在反復(fù)朗讀中加深對生字“綿”的識記。“隨文識字”顧名思義就是在感悟課文時認(rèn)識生字，是當(dāng)前低年級語文教學(xué)所提倡的識字方法。再去掉音節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，進(jìn)一步識記字形。我想其實做倒隨文解義并不困難，關(guān)鍵要看老師在教學(xué)中有沒有這個意識，在設(shè)計教案的時候有沒有深入研究教材，有沒有考慮到識字教學(xué)包含的幾個梯度。，講清運(yùn)筆過程，學(xué)生觀察。針對這些漢字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。識字教學(xué)的原則是“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”。一節(jié)課下來，大約用30分鐘，還不包括寫字指導(dǎo)。有的老師見生字就分析字形，然后組詞造句的做法，是在浪費(fèi)課堂的資源。寓理解字義于語意之中，通過與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義。精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，直觀演示，理解字義。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。