【正文】 謎面：“一口咬掉牛尾巴。以往的識字教學(xué)以反復(fù)領(lǐng)讀書寫為主要方法，識字成了孩子們的一個重要負擔，學(xué)生對識字不感興趣，甚至恐懼厭煩。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當同樣能起到事半功倍的效果。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”(因為和水有關(guān))。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。參考文獻：《語文課程標準》賈亞林 《新課程標準下的識字教學(xué) 》老河口市第三小學(xué)歐陽莉 《識字教學(xué)創(chuàng)新記》宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)第二篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)小學(xué)低年級識字教學(xué)低年級識字教學(xué)既是閱讀的基礎(chǔ)，又是低年級的教學(xué)重點。孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字），學(xué)生讀后交朋友。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。師：我請一位同學(xué)來讀，其余同學(xué)要認真聽，和自己對照一下，哪個字在課前預(yù)習(xí)時讀錯了，趕快改過來。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。（2）編兒歌識字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；興趣；愉快；輕松；扎實；拓寬，培養(yǎng)；編字謎；編兒歌；加減法識字，自主識字；動作表演；結(jié)合生活。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。一會兒，我們一起學(xué)習(xí)生詞的時候，你們也一定會更用心學(xué)的。（1）讀讀背背中自主識字在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。（2）交生字朋友教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＲ怨适录ぐl(fā)識字興趣。以課外“識字錦本”鞏固識字量。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。我通常的做法是：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。掌握規(guī)律法 我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。當然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。為了完成識字教學(xué)的目標，就必須對識字教學(xué)的資源進行充分的利用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在識字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情境，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認清字形，記憶字形這一難點和要害，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和思維能力。這樣的歌訣簡單明了，易讀易記。如：在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著就要問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。教師應(yīng)使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適用的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。（編輯：龍賢東）第四篇：淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)——坪?。盒ば裎淖质且磺兄R的基礎(chǔ)，是打開知識寶庫的金鑰匙。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中識記，印象深刻。瞪、瞇、看、用面部表情來記憶。鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法猶為重要。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力。童心純真,童心無邪。直至七八十年代集中識字、部件識字，側(cè)重從字義入手，從形義入手，從音義入手，到了九義教育階段，充分利用漢字的音、形、義所固有的聯(lián)系進行教學(xué)，不僅使孩子們能讀準字音、認清字形、了解字義，而且能正確地運用于生活，那就是采用以下幾個方面的教學(xué)法：一、直觀教具輔助識字教學(xué)法采用生活中孩子們常見的、易接受的實物進行教學(xué)。如：“森林”一詞的意思是樹木眾多，大片生長的樹木，讓學(xué)生觀后既簡化思維過程，減輕了記憶的強度，又促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略。這種方法適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。18