【正文】 謎面：“一口咬掉牛尾巴。以往的識(shí)字教學(xué)以反復(fù)領(lǐng)讀書(shū)寫(xiě)為主要方法，識(shí)字成了孩子們的一個(gè)重要負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣，甚至恐懼厭煩。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤再默第三遍。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”(因?yàn)楹退嘘P(guān))。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語(yǔ)教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》賈亞林 《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識(shí)字教學(xué) 》老河口市第三小學(xué)歐陽(yáng)莉 《識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新記》宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)既是閱讀的基礎(chǔ)，又是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。師：我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其余同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，和自己對(duì)照一下，哪個(gè)字在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀錯(cuò)了，趕快改過(guò)來(lái)。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。（2）編兒歌識(shí)字兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；興趣；愉快；輕松；扎實(shí)；拓寬，培養(yǎng)；編字謎；編兒歌；加減法識(shí)字，自主識(shí)字；動(dòng)作表演；結(jié)合生活。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱(chēng)之為“姐妹字”。一會(huì)兒，我們一起學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，你們也一定會(huì)更用心學(xué)的。（1）讀讀背背中自主識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。（2）交生字朋友教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＲ怨适录ぐl(fā)識(shí)字興趣。以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。我通常的做法是：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。掌握規(guī)律法 我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。為了完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，就必須對(duì)識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行充分的利用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情境，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點(diǎn)和要害，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好和思維能力。這樣的歌訣簡(jiǎn)單明了，易讀易記。如：在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著就要問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。教師應(yīng)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適用的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。（編輯：龍賢東）第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)——坪?。盒ば裎淖质且磺兄R(shí)的基礎(chǔ)，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上采果子。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中識(shí)記，印象深刻。瞪、瞇、看、用面部表情來(lái)記憶。鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法猶為重要。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力。童心純真,童心無(wú)邪。直至七八十年代集中識(shí)字、部件識(shí)字，側(cè)重從字義入手，從形義入手，從音義入手，到了九義教育階段，充分利用漢字的音、形、義所固有的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，不僅使孩子們能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，而且能正確地運(yùn)用于生活，那就是采用以下幾個(gè)方面的教學(xué)法：一、直觀教具輔助識(shí)字教學(xué)法采用生活中孩子們常見(jiàn)的、易接受的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。如：“森林”一詞的意思是樹(shù)木眾多，大片生長(zhǎng)的樹(shù)木，讓學(xué)生觀后既簡(jiǎn)化思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，又促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。這種方法適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識(shí)字能力。18