【正文】 變化。第四篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。如：“點(diǎn)”在左上要先寫(xiě)，如“為、斗”“點(diǎn)”在右上或字里要后寫(xiě)，如“發(fā)、瓦”半包圍結(jié)構(gòu)字（1）上右和上左包圍的先外后里，如“司、廳”（2）缺口朝上的先里后外，如“畫(huà)、函”（3）左下包圍的先里后外，如“送、延”（4）缺口朝右的先上后里再左下，如“區(qū)、醫(yī)”三、抓好間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)是漢字筆畫(huà)的組合規(guī)律，在教學(xué)中，注意教學(xué)掌握一些關(guān)于筆形與字體的變化規(guī)律頗有收效?！备邩侨f(wàn)丈平地起，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。六、有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無(wú)味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。經(jīng)過(guò)近年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。對(duì)此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，讓字形十分清晰地烙印在腦海中，能夠準(zhǔn)確地牢記字形，掌握一些近形字之間的不同之處，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察田字格里的范字的特點(diǎn)，讓學(xué)生記住哪些筆畫(huà)長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)短，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，每組字的位置一般在田字格的那個(gè)部位等，在仔細(xì)觀(guān)察后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，并觀(guān)察仿寫(xiě)的字與范字有什么差別，之后再繼續(xù)寫(xiě)，這樣一遍遍重復(fù)下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)字水平自然會(huì)有效提升。因此，語(yǔ)文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時(shí)的板書(shū)、平時(shí)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成正楷書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。比如，我們可以結(jié)合小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在班里舉辦故事會(huì)，要求學(xué)生把最近讀到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，但是，在講故事之前一定要保證自己都認(rèn)識(shí)故事中的字，有不認(rèn)識(shí)的要查字典，或者向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到識(shí)字、用字的無(wú)窮樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)起識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，為我們的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)注入活力。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛(ài)動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效。有時(shí)是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫(xiě)字；有時(shí)則是讓學(xué)生做“小老師”，我做學(xué)生。，激發(fā)寫(xiě)字興趣。因此，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及認(rèn)知規(guī)律，在寫(xiě)字教學(xué)中采取游戲、編順口溜等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的寫(xiě)字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑充滿(mǎn)童趣。從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)講，“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀(guān)的字，就是一個(gè)人的第二形象。從理論意義上講，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。從上述三個(gè)特點(diǎn)看出，當(dāng)前的低段識(shí)字教學(xué)還存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。、字謎兒歌，激發(fā)興趣。點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，一定要抓住作品的閃光處大作評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生充滿(mǎn)寫(xiě)字的興趣。這不僅是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，也是鞏固識(shí)字成果的過(guò)程。中國(guó)漢字有一部分是源于對(duì)生活實(shí)物形狀的描摹，就是象形字。（四）鼓勵(lì)閱讀，整合資源全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事會(huì)崔巒在識(shí)字教學(xué)中，教師要重視以下三個(gè)方面的工作：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。用多了，用熟了，就能“生巧”。因此，語(yǔ)文教師要珍惜這面無(wú)形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學(xué)生從鏡子中逐漸變好。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文的材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握、運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。選擇直觀(guān)教學(xué)方法,化抽象為具體識(shí)字。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí),可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō):“我是‘放’,誰(shuí)和我做朋友?”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起,說(shuō):“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。如:組織學(xué)生參觀(guān)書(shū)法展覽,舉辦小小書(shū)法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來(lái)題寫(xiě)。而是美觀(guān)的橫平、豎直、撇有鋒、捺有腳，轉(zhuǎn)折處挺括，有棱角。(2)零件的運(yùn)筆走向稍微變化一下，字的形體就會(huì)改觀(guān)，比如“口”字，口訣書(shū)寫(xiě)“口要寫(xiě)得好，兩邊要收小”。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。第三，比較辨析識(shí)字法。象形聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。拼一拼。如，十月十日——朝，又在村中——樹(shù)，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開(kāi)了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。漢字要一個(gè)一個(gè)地記，不下苦工是不行的。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。可以是基本字組字歸類(lèi)，可以是同音字歸類(lèi)，可以是形近字歸類(lèi)，也可以按相同偏旁歸類(lèi)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。第五，形象識(shí)字法。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。“文字本于圖畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。(1)看字形。(4)練字體。課標(biāo)要求：低年級(jí)學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)端正，規(guī)