【正文】 過課文后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。因此，我們十分注意字形教學(xué)的生動性、趣味性，除前所述注 重生動形象的識字方法的指導(dǎo)外，課堂上我們常常采用學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，來鼓勵學(xué)生識記和鞏固識字成果。在學(xué)生記住字形后，還常用“找朋友”等方式，或要求學(xué)生找正確讀音，或要求學(xué)生找正確部件，或要求學(xué)生找出正確的組詞，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合，來強(qiáng)化記憶效果。在學(xué) 7 生對生字準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，如何指導(dǎo)把字寫“正確、端正、整潔”，乃至美觀，也是低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 在指導(dǎo)示范時，我們注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加強(qiáng)示范引路。對易寫錯的字，則采取有效措施重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，譬如用醒目色彩凸現(xiàn)易錯部分。這樣有重點(diǎn)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，合理而有效的利用課堂時間，避免了學(xué)生課下進(jìn)行大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 我們還注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，并要求學(xué)生寫字時做到“三到” —— 眼到、口到、心到。為激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，我們還很重視寫字的評改環(huán)節(jié)。 （二）樹立大語文觀，在生活中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道 課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生識字也是如此。但為不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們采用了學(xué)生易接受的形式，經(jīng)常讓所學(xué)生字同學(xué)生見面，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中提高識字和正確運(yùn) 用字詞的能力。 如鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；還有在班級的板報上專設(shè)“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，鞏固了識字成果。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段，不認(rèn)識的字及時記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認(rèn)識哪些字，不認(rèn)識哪些字，并鼓勵學(xué)生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合??我們還鼓勵學(xué)生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜，增強(qiáng)識字的趣味性，也在識字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力。課外閱讀中，我們常常比賽誰在書中認(rèn)識的字最多，誰讀會的詞語最多，誰最先把文章讀正確、流利，甚至有感情；寫話練習(xí)中，我們要求盡可能的用漢字，盡量不用音節(jié)代替，還讓學(xué)生賽一賽看誰寫的話最多；我們還在學(xué)生中開展“爭當(dāng)識字大王”和評選“識字先進(jìn)小組”活動，激發(fā)學(xué)生識字的積極性并在識字中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；我們鼓勵學(xué)生自辦簡單的手抄報或剪報，將繪畫和識字寫字以及讀寫實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 一系列活動的開展，將識字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會生活，有效的提高了識字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 附： 識字性教學(xué)論文： 以激發(fā)識字興趣為核心，讓學(xué)生學(xué)會識字 【摘要】 學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常重要 的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動力 。 【 關(guān)鍵詞 】 學(xué)習(xí)興趣 轉(zhuǎn)換角色 創(chuàng)設(shè)情境 直觀演示 識字教學(xué) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出整個小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識 3500 個左右常用漢字。 如果要改變目前的學(xué)生識字和狀況， 教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字 。 ”可見，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。 ”低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短。為了 突破目前的識字教學(xué)存在的問提，為了 更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的能力，鞏固學(xué)生識字的成果，我在 低年級語文 教學(xué)中摸索 了幾種識字教學(xué) 對策。在課堂上創(chuàng)設(shè) 一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者，教師只有放下凌駕于學(xué)生之上的架子，親近學(xué)生，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，暢游識字的海洋。 二、多運(yùn)用稱贊的語言 哈佛大學(xué)的著名教授威廉．詹姆斯說過：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的稱贊。 只要老師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有你意想不到的答案； 受到 老師的 批評，則萎靡不振，注意力容易分散。 三、以興趣為核心，課堂上 運(yùn)用各種方法， 讓學(xué)生樂學(xué)和會學(xué) 小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也 較 為枯燥。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過 程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力， 讓學(xué)生愿意去學(xué)，學(xué)會學(xué)， 使他們在輕松的氣氛中愉快地識字 。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因此 只 有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。 在識字中有一個環(huán) 節(jié)是：好主意一起分享，爭做“小老師”。 “小老師 ”們的興趣很高， “學(xué)生 ”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。 （二） 創(chuàng) 設(shè)情境法 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 ⒈制成形象的生字卡片引起學(xué)生興趣。 如：上一年級上冊的識字課《自選商場》一課， 我就把面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本等帶進(jìn)課堂，充分地營造了生活中那些自選超市的情境。然后再請幾個學(xué)生當(dāng)顧客，進(jìn)行挑選物品、購買物品的活動。這樣，學(xué)生挑選商品的行動就變成了他們識字記字的過程，積 13 極性自然就高了 。例如教學(xué)形聲字時，我 以 “六胞胎對對碰 ”為課程導(dǎo)語，課堂氣氛立刻活躍起來，抓 住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生識記 “請、清、晴、蜻、睛 ”六個字：說出這六個字相同與不同的地方，請七個同學(xué) 用卡片 演 示 六個偏旁部首和一個 “青 ”字，進(jìn)行組字游戲。 ⒊設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置場景。 ① 認(rèn)識商品 ：自讀生字。③給物品貼上標(biāo)簽：將生字貼到正確的商品上。⑤贈送商品：認(rèn)讀生字，再組詞造句。 ⒋設(shè)計(jì)生動的課堂對話?！薄澳銈兒?！”“你們愿意和他們交朋友嗎？” “愿意！ ”“小動物說，如果你們能認(rèn)出他們的名字，他們就和你們交朋友。 14 教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)情景，讓 兒童盡快從 “我 ”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，擴(kuò)展想象和思維的空間。 （三） 直觀演示法 根據(jù)低年級學(xué)生 觀察事物 的特點(diǎn)，在教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實(shí)物 、多媒體、粉筆色彩 等來啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來，集中學(xué)生注意力，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到了記得快，記得牢的效果。 例如第 一 冊 《自選商場》 ，教學(xué) “筆 ”一 字 時，我出示了 一支毛筆，讓他們觀察毛筆是用什么做的。根據(jù)學(xué)生的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)著，你看能用什么方法來認(rèn)識“筆”？學(xué)生個個都小手高舉，答案很快就出來了。 在 第二冊《識字 3》，學(xué)習(xí)“山請水秀、萬紫千紅、和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等 詞時， 我利用了多媒體課件 演示了 這些成語的 圖片，讓學(xué)生看圖通過直觀 方法來 理解 這些成語 ?？梢?，這種直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生識字更加通俗易懂，記憶更加深刻。 又如教 “鳥 ”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，我就出示一幅“鳥 ”的畫，讓學(xué)生觀察鳥的樣子 與黑板上“鳥”的板書。根據(jù)學(xué)生的說法，我 15 用 紅 彩筆突出這一點(diǎn)， 補(bǔ)充一句 說： “如果 ?鳥 ?沒了眼睛 好看嗎？ ”“不好看！”這樣學(xué)生 由學(xué)生自己根據(jù)畫來說出字型， 就 可以 牢牢記住了 “鳥” ，不會 漏寫 一點(diǎn)了。 課堂上我用不同顏色