課題：小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)研究-在線瀏覽
2025-05-09 12:20本頁(yè)面
【正文】 大行其道，漢字慢慢變得生疏起來(lái)，導(dǎo)致許多人認(rèn)為識(shí)字、寫(xiě)字已經(jīng)過(guò)時(shí)，甚至出現(xiàn)了“電腦失寫(xiě)癥”現(xiàn)象，美麗的漢字正在被人們漸漸遺忘。我們提出字理識(shí)字教學(xué)的研究，就是要在吸納原有研究成果的基礎(chǔ)上，充分利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，揭示漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)，讓我們的學(xué)生通過(guò)感受和了解漢字產(chǎn)生、演變的大體過(guò)程，使他們受到漢字文化的熏陶，體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。（1）字理教學(xué)法抓住了漢字的本質(zhì)規(guī)律及人的認(rèn)知心理，突出漢字的表意性，以漢字的構(gòu)字規(guī)律為切入點(diǎn)，把點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的方塊字變成形象生動(dòng)的圖畫(huà)，加深了學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展了形象思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握識(shí)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)構(gòu)字理?yè)?jù)，了解掌握漢字本義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)識(shí)字潛能，提高識(shí)字能力。（3）在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生初步感知字理的奇妙，通過(guò)字理識(shí)字，解析漢字，讓學(xué)生潛移默化地受到漢字文化的熏陶，感受到漢字的博大精深，使他們熱愛(ài)祖國(guó)文字，并升華為對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。同時(shí)幫助學(xué)生了解漢字文化，初步感受漢字文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。（3）通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教學(xué)理論水平和研究能力，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，活躍我校低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究并形成特色。1．小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究。3．小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)方法及策略的研究。（重點(diǎn)）五、研究的思路、過(guò)程與方法研究思路：從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題入手，以學(xué)校為基地，以老師為主體，立足解決本校學(xué)生當(dāng)今識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，綜合運(yùn)用調(diào)查法、課例研究等多種研究方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)證與案例研究相結(jié)合。完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成人員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。（2）研究階段(2015年1月～2015年11月)。并撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。全面總結(jié)論證，對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)性論文報(bào)告，并將專題論文、課例等匯編成冊(cè)，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生當(dāng)今識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，制定出改進(jìn)教學(xué)行為的具體計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐
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