課題：小學(xué)低年級字理識字教學(xué)研究-文庫吧資料
2025-03-28 12:20本頁面
【正文】 點）4．構(gòu)建小學(xué)低年級字理識字課堂教學(xué)模式的研究。2．學(xué)生識字能力的分析研究，關(guān)注字理識字對低年級學(xué)生識字能力的影響及作用。研究內(nèi)容。（2）研究和探索符合小學(xué)低年級學(xué)生實際，符合教學(xué)規(guī)律的“字理識字”教學(xué)方法，優(yōu)化識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)高效的小學(xué)低年級字理識字教學(xué)模式。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點研究目標(biāo)：（1）通過課題研究，揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)兒童的識字興趣，開發(fā)識字潛能，培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息的刺激效應(yīng)下，充分揭示漢字的科學(xué)性與藝術(shù)性，使識字教學(xué)的過程變得形象直觀，從而提高識字教學(xué)效率，達(dá)到識字教學(xué)高效化。2．研究價值。在這樣的背景下，怎樣傳承我們中國獨特的漢字文化，這給我們當(dāng)下的識字、寫字教學(xué)提出了新的要求。因此，字理識字也成為國家教育部推薦的七種主要識字方法之一，被新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》吸收。從這個意義上講，可以說，講析字理的識字方法是最根本的方法。上世紀(jì)90年代初由湖南省岳陽市教科所高級教師賈國均首創(chuàng)的“字理識字教學(xué)法”則是最明確、最直接、最集中地強調(diào)“字理”的。依據(jù)漢字的構(gòu)字原理和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)是中國古已有之的傳統(tǒng)識字方法，從東漢許慎的《說文解字》到清代王筠的《文字蒙求》，再到陳獨秀親自著述的《小學(xué)識字教本》，以及20世紀(jì)50年代傅東華編著的《字源》等諸多識字教本，都非常注重從構(gòu)字原理上析解漢字，事實證明這是一種行之有效的識字教學(xué)方法。 “世界上唯有漢字有字理”?！靶W(xué)低年級字理識字教學(xué)”：在小學(xué)一、二年級，根據(jù)學(xué)生身心特點及認(rèn)知規(guī)律，運用漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律，從了解漢字字形與字義的關(guān)系著手進(jìn)行的識字教學(xué)。漢字是古代勞動人民根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要創(chuàng)造出來的，每一個字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)。所謂“字理”，意指漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律。為此，我們提出了本課題的研究。在教學(xué)實踐中，我們看到不少教師為了趕進(jìn)度或擠出時間進(jìn)行所謂的“閱讀分析”，生字教學(xué)像是走過場，獨體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫，合體字說說
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1