低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)-文庫(kù)吧資料
2024-10-15 18:40本頁(yè)面
【正文】 總結(jié)出的識(shí)字規(guī)律，是指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的“至理名言”。分析字形不應(yīng)字字力量均等，方法一律，要注意引導(dǎo)學(xué)生找出生字字形的難點(diǎn)，無(wú)論是“編字謎”還是“做游戲”，最終是還是以養(yǎng)成兒童主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望為目的?？偨Y(jié)課文側(cè)重字形，要多法記字形。再讀課文側(cè)重字義。真正實(shí)現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離篇章。建立詞語(yǔ)意義的初步印象。二、讀課文，矯正生字。在閱讀中識(shí)字的一般步驟如下。這就是我們常說(shuō)的分散識(shí)字法。但是我們的目的只有一個(gè)，要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，識(shí)記生字，展示自我，體驗(yàn)成功的快樂?？傊⌒h字，奧妙無(wú)窮。（五）、查工具書識(shí)字。比比誰(shuí)在課外書上認(rèn)的字多。將這些字粘貼制作成識(shí)字小報(bào)，比一比誰(shuí)認(rèn)的多。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。比比誰(shuí)在廣告、商標(biāo)上認(rèn)的字多。整個(gè)識(shí)字過程，教師是在有意地組織，學(xué)生是在無(wú)意地學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作。他們可以用不同的識(shí)字方法來(lái)解釋某個(gè)生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來(lái)猜字，還可以說(shuō)字謎來(lái)猜，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂活躍了起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中和游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。用加一加、減一減、換一換等常見的識(shí)字方法識(shí)字，組成新字再用新字組詞造句，幫助學(xué)生靈活識(shí)字。２、加字、減字、換字游戲。（二）、在課堂游戲中識(shí)字１、讀字卡開小火車，糾正讀音學(xué)生齊讀雖然面大，但個(gè)體的情況教師不好把握，“小火車”這種形式能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音正確與否。復(fù)習(xí)則以檢查為主，如聽寫生字、書空生字、讀字卡等。２、劃出課文中含有生字的詞語(yǔ)并讀一讀。從抓預(yù)先、復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生通過在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識(shí)字，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。最近一段時(shí)間我們主要從以下幾方面做了一些努力：（一）、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識(shí)字。其次，著眼于學(xué)生的發(fā)展。課題小組的成員在識(shí)字教學(xué)中不斷地摸索、實(shí)踐，課題組成員之間會(huì)不斷地總結(jié)、交流自己在識(shí)字教學(xué)中行之有效的好辦法。識(shí)字量大是困擾我們的難題。二、本課題研究的總目標(biāo)盡最大努力讓識(shí)字教學(xué)充滿“趣味性”，避免單一、枯燥，使學(xué)生能輕松識(shí)字，愉快識(shí)字。新課程更是強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀量，這就意味著識(shí)字量要加大。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，如果教者有方，學(xué)者得法，那么教學(xué)目的則易達(dá)，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的方法，將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢，這樣學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有效的提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。猜謎語(yǔ)識(shí)字法漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。那么，如何有效、靈活地運(yùn)用各種方法，提高識(shí)字效率，使每個(gè)漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的有效“媒介”呢？經(jīng)過課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)法。由此可見，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文一、二年級(jí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，如果教者有方，學(xué)者得法，那么教學(xué)目的則易達(dá)，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的方法，將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢，這樣學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有效的提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些字詞在兒童讀物和課文中反復(fù)出現(xiàn)，在閱讀中學(xué)生就能隱隱約約感受詞語(yǔ)的意義。在課外閱讀中識(shí)字堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在語(yǔ)言積累中識(shí)字。鼓勵(lì)在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字利用家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。如：學(xué)習(xí)《比尾巴》一課，我們布置“動(dòng)物好朋友”，學(xué)習(xí)《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”??讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處在一種識(shí)字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時(shí)進(jìn)行記憶。（二）、聯(lián)系生活，拓展識(shí)字渠道在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。“告”字可編謎語(yǔ)：“一口咬掉牛尾巴。猜謎語(yǔ)識(shí)字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1