低年級識字教學課題研究小結(jié)-預覽頁
【正文】 無師自通?！墩Z文課程標準》在此學段明確提出識字目標：要求認識1600—1800個漢字，培養(yǎng)獨立識字的能力，使孩子喜歡學習漢字，有主動認識的愿望。有趣的課堂教學識字方法遠遠不止這些，在識字教學中，科學、靈活運用多種識字方法，體現(xiàn)識字教學的多元化，并借此充分調(diào)動學生的學習積極性，在充滿童趣的氣氛中教給他們識字的方法，培養(yǎng)他們自主識字的能力，學生的語文興趣才會得到提高，語文能力才會得到進步。作為新課程的實施者，發(fā)揮教材的優(yōu)勢、開發(fā)學生的潛能、讓學生積極主動地識字，是我們面臨的新課題。首先，我們著眼于教師自身的發(fā)展。隨著課題的深入，憑借濃厚的識字興趣，學生認識并牢固掌握了許多生字，這還不是我們課題實驗的唯一目的，更重要的是在這個過程中學生享受到了識字的樂趣，學會了靈活識字。預習的方法有以下幾點：１、在課文中圈出本課的生字，初步記住這些生字的讀音。另一天，針對學生的預習、復習，及時給予激勵性和肯定性的評價，使學生獲得成功的喜悅，增強自主識字的信心。采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。整個一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復現(xiàn)──復現(xiàn)──再復現(xiàn)，使學生在不同的環(huán)境下反復和生字見面。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。（四）、讀課外書識字。教給學生遇到不認識的字詞，從字典、詞典等工具書里查找學習，從而養(yǎng)成了自主識字的好習慣。第四篇：低年級識字課題小結(jié)《低年級識字教學》課題研究階段小結(jié)低年級兒童的識字途徑永遠離不開具體的語境。一、邊讀課文，邊圈出生字。四、讀課文，理解學習。如結(jié)合句子、聯(lián)系上下文、通過比較、借助插圖以及利用直觀實物式動作理解等。在具體語言環(huán)境中識字在語言環(huán)境中識字，是識字教學的重要原則和方法。在具體的教學中，我認為閱讀識字可以從以下兩方面入手。在學習過程中，強調(diào)學生會念、會讀、會朗誦，強調(diào)對閱讀內(nèi)容的理解，因為不要求學生對所有生字都會用手寫，孩子們很快就能做到會認、會讀、會組詞，可順利朗讀課文。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點，又使得兒童在沒有教的情況下也能對音和意揣摩個八九不離十，這就使兒童在閱讀中實際使用的漢字遠遠不止課堂中所學得的，他們在閱讀中障礙越來越小，使閱讀興趣越來越高，一個生動鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認識未知的動力。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。第五篇：低年級趣味識字課題研究低年級趣味識字課題研究將軍希望小學一、課題確定的背景：識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提?，F(xiàn)在的識字教學不能夠合理地面向全體學生、因材施教、減輕學生負擔、提高教學效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以學為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學的格局，向教與學相互作用的雙向運動發(fā)展。引導學生勤于觀察、善于觀察。三、課題的理論依據(jù)新《課標》中部分語文課程的基本理念是我們進行本項實驗的理論依據(jù)，下面就“低年級趣味識字教學研究”課題從以下“三性”中找到根據(jù)，進行解讀。而不是刻意追求漢字的系統(tǒng)知識。讓學生自主學習，保護了學生學習的積極性，學生樂意學，越學越愛學。語文課程要有大視野。特別注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激發(fā)學生學習的興趣,讓學生以積極的情趣參與學習活動,體現(xiàn)快樂學習。在教學中根據(jù)學生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。”還有春的謎面“三人同日行”等等?！贬槍W生這種創(chuàng)造性的思維，老師給以高度的評價，如果學生在自編順口溜中有困難時，給以幫助?！吧毕胂笥泻芏嗪芏啻蟠笮⌒〉臉淠?，所以成了森林。6．抓特點識字法對于形近、音近的字，我們組織學生進行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。你再問他們?yōu)槭裁?。所謂在課外閱讀中識字，就是讓學生在讀課外書時，注意圈畫，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法識記不認識的字。學生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學生自主識字的源泉，生活就是學生課外識字的源泉活水。于是，班內(nèi)開展了“互送自制名片”的活動，讓學生自己動手制作漂亮，精美的名片，上面寫上姓名、地址，然后送給其他的小伙伴，同時細心積攢別人的名片，并會認上面的姓名。
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1