【正文】 ,因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學(xué)生紛紛舉手,說:“我有辦法!”“我來說!”……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:“是個清水的‘清’字!”)生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢?第一,注重教給識字方法,逐步形成自主識字的能力。第二,自主選擇識字方法,體驗識字過程中的快樂。三、反復(fù)中記字 孩子識字, 認(rèn)得快,忘得也快。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢?師:找生到講臺上來轉(zhuǎn)字盤。生:清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。(學(xué)生選字填空:請、晴、清、情、蜻、睛。為了激發(fā)孩子們的積極性我在識字教學(xué)中探索了以下案例: 案例一: 在游戲活動中讓孩子們鞏固識字在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文后，我創(chuàng)設(shè)情境：生字寶寶從課文中跑出來了，你還認(rèn)識它們嗎？學(xué)生躍躍欲試，大聲說：“能！”于是，我出示課文中帶有拼音的生字詞，讓同桌一起練習(xí)讀，孩子們在互相幫助中不知不覺地和生字寶寶交上了朋友。接下來，我又將生字的拼音去掉，說：“生字寶寶沒有了拼音，你們還認(rèn)識嗎？”此時，孩子們已經(jīng)能熟練地認(rèn)出被我打亂了順序的生字了。我指著已經(jīng)布滿“星星”的黑板說：“天上的星星說：‘小朋友，只要你把我們摘下，讀出寫在我背面的字寶寶，并且給它組詞，我們就是好朋友了。”藏在日記當(dāng)中的生字雖然沒有了拼音，而且還換了一個語言環(huán)境，但因為有了前面的“反復(fù)見面”，孩子們已經(jīng)能熟練地認(rèn)出生字寶寶了。例如，教學(xué)“染”字時，教師在講臺上放一個水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。大家看這個字的下半部分，‘木’表示一種植物，它能榨出各色顏料；‘シ’表示制成染料還需要加上適量的水?！边@樣，“染”字隨著這個有趣的實驗深深地印在了學(xué)生的腦海里，學(xué)生既準(zhǔn)確地記住了字形，又理解了字義。在教學(xué)二年級上冊《識字3》的生字時，我沒有讓他們借助拼音一個一個去學(xué)，再挨個去檢查，而是先讓大家看看哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識了，是怎么認(rèn)識的，說給大家聽聽?！蔽医又鴨柎蠹遥骸昂\濤是什么人，你們認(rèn)識嗎？”同學(xué)們爭先恐后地回答：“是國家主席，我們在電視上見過?！薄笆茄?，康師傅方便面我們都吃過。”孩子們的一席話讓我知道，原來‘康’字在他們眼里早已不是生字了?！崩罘逡舱f：“我認(rèn)識‘向’字，我們教室前面的墻上就有‘天天向上’這幾個字?？磥?，是我低估了他們的識字能力，識字也并不像我所想象的那么難。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。案例六:象形識字法課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！边@不僅是識字教學(xué)要求的變化，而且是識字教學(xué)觀念的變化。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。翻開一篇課文，他們很想知道寫了什么內(nèi)容。即在學(xué)拼音的同時，給學(xué)生補(bǔ)充識字教材，教學(xué)生識字，以滿足學(xué)生的心理需求。生：（讀）小學(xué)生，小學(xué)生。你們這些小學(xué)生，本節(jié)課要跟老師學(xué)習(xí)漢語拼音，……師：這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了漢語拼音，還學(xué)習(xí)了三個字。照此方法，下一節(jié)課，再學(xué)“老師”“一年級”“語文、數(shù)學(xué)、鉛筆、橡皮”等詞。如“我是一年級的小學(xué)生”“我們愛老師”等。二、生活化識字《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是實踐性很強(qiáng)的過程。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文的材料，在大量的語文實踐中，掌握、運(yùn)用語文規(guī)律。如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會的字？動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)人物的對話與歌詞，哪些字是認(rèn)識的？為此，常有同學(xué)把新認(rèn)識的商標(biāo)，包裝袋等拿到學(xué)校和同學(xué)們一起分享她新認(rèn)識的字。讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的姓名也是識字的好方法。另外，我鼓勵學(xué)生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如簡短的童話、寓言故事等，以鞏固識字，多認(rèn)字，積累詞匯、語言，同時培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。例如：（1）編字謎識字學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。在進(jìn)行二年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。小朋友猜對后，興趣來了，我趁機(jī)教“