【正文】 店”字謎，編成“慶而不大，站而不立，街邊一間房，天天顧客忙” 字謎，小朋友猜對“店”字謎后，學習興趣更大。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“田 ”字，“四周不透風，十字在當中”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”等等，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……教學形近字也這樣玩著學，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。為低齡兒童喜聞樂見。（4）加減法識字在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來”考考“學生，激發(fā)求知欲，強化記憶?！辈莶蓊^=？“（早）與此同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如”坐土=？“（從）、”三點＋同=？“（洞）”立+日=？（音）等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。四、依據(jù)漢字的特點歸類性編寫識字在識字教學中，我發(fā)現(xiàn)，當一個字練習口頭組詞時，往往學生能組好多詞，但往往幾個同音字區(qū)別不開，張冠李戴。同時還培養(yǎng)了學生動腦思考的好習慣?！弊寣W生比較記。小河里的水真（）?。∥覀冋驹诎哆?，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩??！边@樣學生就區(qū)別開這幾個字了。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。因此，在實際教學過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，調(diào)動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣，充分發(fā)揮學生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學事半功倍。第二、它可以培養(yǎng)孩子的那種歸納演繹的思維能力，有利于學生今后獨立識字。教學思考在課題研究過程中，也存在著不少的問題和困惑，像教學過程中如何恰當?shù)陌盐蘸靡粋€“度”；在學生參與學習過程中，如何持久地調(diào)動起學生的積極性？參與過程中的紀律問題？等等。布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。每個家庭都要及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的品格和性情，就要把識字放在首位，這才是孩子成才的關鍵大事總之，“認真做事只能把事情做對，用心做事才能夠把事情做好”，努力用心的耕耘則一定會碩果累累，在教書育人的道路上付出了汗水，相信，一定會換來一份充實而又沉甸甸的收獲。第五篇：低年級識字教學案例形近字識字教學案例教學內(nèi)容：清、晴、睛、請、蜻、情教學方法：本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分。第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。第三部分是生字:兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫,下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的,田字格上面要求認識1個偏旁“忄”(豎心旁)。為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上這樣調(diào)動孩子的積極性。生:這是一捉害蟲的大青蛙。生:青菜 媽媽買了許多青菜。誰來說說它們的名字?(指名回答。(出示不注音的生字:請晴清情蜻睛)師:你認識過它們嗎?怎么認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。就要創(chuàng)設孩子喜歡的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預期的效果。二、自主中識字每個學期我們都要學習很多漢字,如果一味地讀呀些呀,孩子就會厭倦,就不能牢固記住所學的漢字。生:我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。(生齊讀,體會。生:它們都是左右結構。師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關系)師:這6個字都是左右結構的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關,意思都與左面的偏旁有關,因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學生紛紛舉手,說:“我有辦法!”“我來說!”??)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:“是個清水的‘清’字!”)生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。如何激發(fā)學生識字的興趣,培養(yǎng)學生自主識字的能力呢? 第一,注重教給識字方法,逐步形成自主識字的能力。第二,自主選擇識字方法,體驗識字過程中的快樂。三、反復中記字孩子識字, 認得快,忘得也快。那如何讓生字反復與孩子們見面呢? 師:找生到講臺上來轉字盤。生:清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。(學生選字填空:請、晴、清、情、蜻、睛。如何讓生字成為孩子們的朋友呢? 第一,創(chuàng)設多種途徑和方式,讓漢字與學生反復見面。第二,在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在課堂上創(chuàng)設情境,采用各種生動活潑的方式復現(xiàn)課文中的生字,采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲,調(diào)動孩子運用多種感官參加活動,使他們始終處于興奮之中,在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。把識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,在讀中鞏固識字。