低年級識字教學隨筆-在線瀏覽
2024-10-25 06:18本頁面
【正文】 產(chǎn)生疲倦、厭煩的情緒。有些孩子對識字很感興趣，卻怎么也記不住生字。對教材中要求認識的字，我們怎樣才能做到認得快，不回生呢？一是第一次指導學生認字要給學生以強刺激，使學生對生字的第一印象強烈、深刻。形象直觀的事物和圖片可以幫助學生記憶。（2）歸納記憶法：祖國的漢字不論是形還是音，都存在一定的規(guī)律。如凡是帶“曾”的字，“蹭、增、贈、憎”等都是平舌音；帶“青”的“請、清、情、晴、蜻”等都是后鼻音，而且形旁都表義；再比如“蟲字旁”的字意思與小動物有關；帶“木字旁、草字旁”的字與植物有關等。在實驗教材《教師用書》中就提供了許多識字兒歌?！痹俦热鐓^(qū)別“陪”和“部”時，兒歌是“左耳陪，右耳部，方向不對犯錯誤。如學習“飛”字時，孩子們就想象到鳥兒展翅飛翔的樣子；想學習“身”字時，孩子們就想象自己在做體操，伸伸手，踢踢腿，仰仰頭。教材中的識字游戲就有許多，如：謎語、體態(tài)表演、單字開花、連環(huán)套字、詞語接龍。識字方法是多種多樣的。給予孩子足夠的空間去發(fā)現(xiàn)、體驗、參與，孩子們就會對識字昌盛濃厚的興趣，由被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笳撸词棺衷俣?、再難，他們也會用一種積極的態(tài)度去學習，識字效率和質(zhì)量自然會不斷提高。三、開放識字要達到”多識字”的目標，還須構建開放的識字教學體系，將識字與閱讀、與生活巧妙結合起來，激發(fā)學生學習漢字的興趣，幫助學生養(yǎng)成主動識字的習慣。因而在小學一二年級，我們不能再像以前那樣將主要精力放在攻克漢字上，而應將識字與閱讀結合起來，讓孩子們在識字的同時接觸大量規(guī)范、優(yōu)美的書面語言，讓他們從中汲取豐富的書面語言營養(yǎng)，及時開發(fā)其語言潛能，促進其語言能力的可持續(xù)發(fā)展。兒歌生動形象，瑯瑯上口，易讀易記，兒童十分喜歡。3．讀故事識字。在講故事的過程中，學生逐漸將故事的語言內(nèi)化成了自己的語言，豐富了語言倉庫。”人人是學語文的主人，處處是識字的課堂”，教學中，我們應注重創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將識字與生活結合起來，拓展識字的時間和空間，讓學生養(yǎng)成在校園、家庭、社區(qū)、社會中識字的良好習慣。第三篇：小學低年級語文識字教學隨筆小學低年級語文識字教學隨筆岳陽縣月田鎮(zhèn)中心小學 毛麗近三年來，我一直擔任低年級語文教學工作，對于如何提高學生的識字效果，略有見解。識字教學的壓力全壓在了課堂教學上。一、調(diào)動學生主動識字的愿望。在教學中，我結合課本的大綱要求，引導學生看墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學生養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣。二、提高學生的課堂識字效率。聯(lián)想識字。像我們常見的“日、月、木、水、火”等字就是很明顯的例子，我們可以直接借助圖畫及漢字的演變來幫助孩子進行記憶，也可以讓學生看圖猜字，提高學生學習興趣，加強學生的形象記憶。小學生好玩，一提起游戲，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽游戲，能有效地提高教學效果?；W識字。先引導學生自學生字，然后，通過同桌互學，以及小組和大組共同學習的方式，讓學生抽取不會認的字，和小組成員一起想辦法認會并記住。比較識字。如一年級孩子很容易把“日”和“目”弄混，但如果我們把它們放在一起進行比較，一個太陽就是“日”，兩只眼睛就是“目”，就很自然區(qū)別開來了。鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。三、擴寬學生的課外識字途徑。語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，提高學生識字的積極性。像這種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級學生識字的鞏固非常有效。課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。如：書店、商店、超市、飯店等等，這些都是能充分利用的識字活教材。這就要求教師要以學生為主體地位，采取行之有效的形式，把調(diào)動兒童的綜合識字能力放在首位，在教學中讓學生體驗到識字給生活帶來的幫助和樂趣，使語文更貼近學生的生活，引導兒童學習漢字的音、形、義，初步感知漢字的文化內(nèi)涵。第四篇：教師隨筆：低年級識字教學方法師生共寫隨筆低年級識字教學方法舜王街道箭口小學楊金娜低年級學生多數(shù)
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1