低年級“隨文識字”課堂教學(xué)模式(存儲版)
【正文】 字形和讀音結(jié)合在一起對“符號”的“機械記憶”，這是需要的，但同時還需要進行“意義識記”，要把漢字放到意義背景中，讓孩子的音、形、義有機的結(jié)合在一起來記憶。因此，教材課后的生字表列出兩類生字，一類是要求認識的，一類是要求會寫的低年級的閱讀課文，大約需要學(xué)習(xí)有十幾個生字。雖然，這樣的教學(xué)方式尊重了“字不離詞，詞不離句”的原則。比較好的做法是對每個生字各有側(cè)重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學(xué)的時候，要對學(xué)生的認知有個充分的估計，不能眉毛胡子一起抓。觀察臨寫。當學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或生活實踐理解生字新詞。聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解。所以，對于低段語文教師來說正確認識隨文識字，優(yōu)化識字教學(xué)環(huán)節(jié)，提高識字效率具有重要意義。借助直觀的事物，幫助學(xué)生理解。在學(xué)生讀生字時，要注意感知字形，初步建立生字的表象。漢字的表義性，決定字義教學(xué)的實質(zhì)是詞義教學(xué)。其實也沒有必要，識字不是靠一時集中的效率，是在不斷反復(fù)認讀中記憶和理解的，課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。個別詞語還要求說話。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，從教材的編排上看，識字教學(xué)主要有兩種形式：一是集中識字，一是隨文識字?？梢园颜n本中要求“會認的漢字”連著詞語全部出示，然后，讓學(xué)生來挑選哪些字是我們感到比較生疏的，哪些字記憶讀音因比較困難，哪些字自己開始讀錯了。，在展臺上觀察生字在田字格中，各個筆畫的占格位置。理解詞義的時候要注意形象化，學(xué)生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。接著教師出示帶有音節(jié)的識字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準字音，同時識記字形。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以掌握正確的識字方法很重要的，主要是集中識字和隨文識字兩種方式，而隨文閱讀識字的編排意圖在于將識字與閱讀結(jié)合在一起，在閱讀中識記漢字。在精讀中隨文識字 本文韻律優(yōu)美，詩歌由兩幅畫組成，一幅是美麗的今天，一幅是明天的理想，在教學(xué)中我以老師與學(xué)生一起畫畫的方式感知語言文字，將畫畫與語言文字的理解相結(jié)合，將識字與閱讀相結(jié)合，在理解想象中指導(dǎo)感情朗讀。這是我們所說的“隨文識字”。小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是為了識字，在識字的同時還要重視閱讀思維能力的培養(yǎng)。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成的。學(xué)完了字形，就開始引導(dǎo)學(xué)生理解字義。在讀準單個字音的基礎(chǔ)上，再讀準詞語，然后把詞語放進課文中讀，務(wù)求把字音讀準。把課文讀通順后，就要根據(jù)每篇文章的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生概述文章大意及段落結(jié)構(gòu)。第二篇：低年級“隨文識字”課堂教學(xué)模式低年級“隨文識字”課堂教學(xué)模式“隨文識字”課堂教學(xué)模式的主體理念：邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于整篇課文的教學(xué)當中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。例如：“木”字和“木字旁”的書寫就有區(qū)別，一捺要變成一點；“提手旁”和“反犬旁”在外型上有點相似，但它們的書寫筆畫卻完全不一樣，這些看似簡單的書寫要點，往往是學(xué)生容易出錯的地方，所以，在寫字的時候，我們比較重視偏旁部首的教學(xué)和書寫。六、寫字訓(xùn)練，扎實有效學(xué)完生字以后，我們就要進行寫字的訓(xùn)練，學(xué)生通過自己動筆寫字的實踐訓(xùn)練能有效地鞏固生字的記憶。學(xué)生認識的字越學(xué)越多，就發(fā)現(xiàn)熟字與新字的異同點，學(xué)會了用漢字加減法來記住新字。讀中識字包括以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生由于受方言的影響，因此讀準字音是識字的第一步，在低段教學(xué)中，我們注意讓學(xué)生利用各種辦法讀準字音。讓學(xué)生感到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很新鮮、很奇妙、很有趣，從而激發(fā)他們的求學(xué)欲望。第一篇：低年級“隨文識字”課堂教學(xué)模式低年級“隨文識字”課堂教學(xué)模式多年來，我們一直都在努力探究扎實、有效、富有趣味的識字教學(xué)方法?？傊?，優(yōu)良的語文教學(xué)導(dǎo)入要講究“新、奇、趣”。我們開展識字教學(xué)，講究的是學(xué)得扎實有趣、生動靈活。除此以外，還可以用編故事、編順口溜、猜字謎、加減偏旁部首等方法識字。當然，怎樣生字詞語，還要根據(jù)每篇課文的實際情況而設(shè)計。掌握了這個偏部首旁的書寫特點，就可以運用到帶有這些偏旁部首的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理?？傊?，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，而且各種教學(xué)方法層出不窮，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，循循善誘、誨人不倦，努力尋求適合于學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂識字、健康成長。二、初讀課文，整體感知課文大意初讀課文時，我們要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，包括讀準字詞的讀音，讀好某些重點字詞或短句，感悟疑問句、感嘆句的語氣，讀通順每一個自然段，以求達到讀通順整篇課文的目標。在生字教學(xué)的時候，隨機抽出容易讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，前后鼻音，第三聲等。方法多了，識字快了，也變得有趣了，課堂上往往是一個新字學(xué)生們會想到好多種識字方法，教師引導(dǎo)他們互相交流，大大促進了學(xué)生自主識字。在教學(xué)中，我們注意教給學(xué)生寫字的方法和技巧。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由此可見，一、二年級語文課的教學(xué)重點是識字，教師在教學(xué)中要明確學(xué)文和識字的關(guān)系，將兩者有機的融合在一起，不要分開進行，要同時進行，要充分發(fā)揮文本的作用。也就是把課文作為一個識字的載體，另一方面是要學(xué)生
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