低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式-wenkub
2024-11-04 17 本頁面
【正文】 首的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。當(dāng)然，怎樣生字詞語，還要根據(jù)每篇課文的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)。理解字詞的意思有多種方法：可以①組詞說句子短語等運(yùn)用式理解字詞，可以是②聯(lián)系上下文理解字詞，也可以③借助圖片、動(dòng)作直觀理解詞語，還可以④聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞??五、運(yùn)用漢字，靈活多樣學(xué)習(xí)生字詞語，除了會(huì)讀、會(huì)記字形、了解意思，還是不夠的，還得教會(huì)學(xué)生把字詞運(yùn)用到語言環(huán)境中，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。除此以外，還可以用編故事、編順口溜、猜字謎、加減偏旁部首等方法識(shí)字。低年級(jí)識(shí)字量大，一年級(jí)每一課都有十幾個(gè)二類字，還有五六個(gè)要會(huì)寫的一類字；二年級(jí)的識(shí)字任務(wù)就更加重了，一類字十幾個(gè)，二類字也是十幾個(gè)，加起來就是三十多個(gè)生字，如果集中識(shí)記字形難度較大，不符合兒童的識(shí)字心理，識(shí)記效果也不理想。我們開展識(shí)字教學(xué)，講究的是學(xué)得扎實(shí)有趣、生動(dòng)靈活。例如：老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀完課文后，就問：小畫家畫了四個(gè)怎樣的太陽？分別送給誰了？學(xué)生通過多次的朗讀，一下就明白到，小畫家畫了四個(gè)太陽，分別是綠綠的太陽、黃黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽，分別送給夏天、秋天、冬天和春天。總之，優(yōu)良的語文教學(xué)導(dǎo)入要講究“新、奇、趣”?？偟膩碚f，就是把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。第一篇：低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式多年來，我們一直都在努力探究扎實(shí)、有效、富有趣味的識(shí)字教學(xué)方法?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)例子，說說我們學(xué)校低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)模式：一、新課導(dǎo)入，講究“新、奇、趣”新課導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一堂語文課取得成功的重要因素。讓學(xué)生感到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很新鮮、很奇妙、很有趣，從而激發(fā)他們的求學(xué)欲望。而且，她還告訴學(xué)生文章有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫了一個(gè)太陽。讀中識(shí)字包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生由于受方言的影響，因此讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，我們注意讓學(xué)生利用各種辦法讀準(zhǔn)字音。為此，我們覺得最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字越學(xué)越多，就發(fā)現(xiàn)熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減法來記住新字。例如：今天的課例，老師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，出示了兩次選字填空練習(xí)，第一次是讓學(xué)生區(qū)分“元、園、圓”的不同用法，第二次的填空練習(xí)是讓學(xué)生知道“?！焙汀皣L”的讀音一樣，字形相似，可意思卻完全不一樣，在日常生活學(xué)習(xí)中要好好區(qū)分它們的用法。六、寫字訓(xùn)練，扎實(shí)有效學(xué)完生字以后，我們就要進(jìn)行寫字的訓(xùn)練，學(xué)生通過自己動(dòng)筆寫字的實(shí)踐訓(xùn)練能有效地鞏固生字的記憶。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。例如：“木”字和“木字旁”的書寫就有區(qū)別，一捺要變成一點(diǎn)；“提手旁”和“反犬旁”在外型上有點(diǎn)相似，但它們的書寫筆畫卻完全不一樣，這些看似簡單的書寫要點(diǎn)，往往是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，所以，在寫字的時(shí)候，我們比較重視偏旁部首的教學(xué)和書寫。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。第二篇：低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式的主體理念：邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于整篇課文的教學(xué)當(dāng)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。當(dāng)然，新課的導(dǎo)入還有很多方法，比如：讀課題質(zhì)疑、看情境圖設(shè)疑、講故事等等。把課文讀通順后，就要根據(jù)每篇文章的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生概述文章大意及段落結(jié)構(gòu)。三、讀中識(shí)字，趣味盎然因?yàn)槭请S文識(shí)字，所以在朗讀的時(shí)候，老師就要滲透識(shí)字的教學(xué)。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀，務(wù)求把字音讀準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。學(xué)完了字形，就開始引導(dǎo)學(xué)生理解字義。漢字的運(yùn)用有很多種方法：①串詞語說話或編故事，②選字詞填空（短語填空或者給句子填空）③補(bǔ)充詞組或短語??例如：可以出幾個(gè)學(xué)過的生字詞語，讓學(xué)生用生字詞語串起來說話和編故事；也可以利用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生積累形容詞，例如：（）的太陽；（）的河水；美麗的（）；光彩奪目的（）等等。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成的。大部分的漢字都有自己的偏旁部首，而這些偏旁部首的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。這樣教寫字，是希望學(xué)生在長期的訓(xùn)練中對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，把字寫好，最終練成一手具 有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是為了識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)還要重視閱讀思維能力的培養(yǎng)。以往的識(shí)字教學(xué)中，教師通常是把生字從課文中提煉出來，專門用一節(jié)課學(xué)習(xí)生字，這樣看來似乎是很科學(xué)的，上成了生字專題的形式，殊不知，離開了具體的語言環(huán)境，就算學(xué)生學(xué)會(huì)了生字也未必會(huì)用，即使老師多方面加以講解、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也未必能真正理解字的意義。這是我們所說的“隨文識(shí)字”。由于在本課還要求寫“盒”，因此讓學(xué)生在課桌上書空鞏固記憶，課后，學(xué)生都掌握了“盒”的書寫。在精讀中隨文識(shí)字 本文韻律優(yōu)美，詩歌由兩幅畫組成，一幅是美麗的今天，一幅是明天的理想，在教學(xué)中我以老師與學(xué)生一起畫畫的方式感知語言文字，將畫畫與語言文字的理解相結(jié)合，將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，在理解想象中指導(dǎo)感情朗讀。其他生字在教學(xué)中
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