【正文】 ，所以無法確定是哪一個(gè)同學(xué) 師：是??！第三組有六名同學(xué)，只說第三組很難一下子知道他是誰，而坐在第5個(gè)的每一組都有1個(gè)，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來？（生自由回答）師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個(gè)。（生自由回答）師：你的好朋友是誰？請小組的同學(xué)猜一猜（生小組合作）師：請和你的同桌互相說一說你和你的好朋友的位置，把第5頁的內(nèi)容填上。師：像剛才的描述我可以寫成（3，2）那么（2,5）這是誰的位置？2,5分別表示什么意思？ 師：沒錯(cuò)。下面我們就來研究用數(shù)對的方法確定位置。（2,5）（5,2）這兩個(gè)數(shù)對都由2,5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？三、鞏固練習(xí)師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想考考大家你們看，他們來了。師：（學(xué)生匯報(bào)后，小結(jié)）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進(jìn)，雙號票就從雙號門進(jìn)，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）小明由單號門進(jìn)入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應(yīng)該坐在哪？如何幫助他找到座位？生：先找8排再找13號師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號、一個(gè)是8排12號，他們會坐在一起嗎？ 生：不會（因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是7??所有的雙號排在一起，從中間往左依次是8??中間號，向兩邊逐漸擴(kuò)大，所以他們不會挨在一起。第四篇：位置教學(xué)設(shè)計(jì)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，揭示課題談話：小朋友們，這節(jié)課我們又要走近數(shù)學(xué)樂園，學(xué)習(xí)新的知識。同桌互相檢查一下，舉得對不對。討論：我們的右手還能做哪些事情？（學(xué)生討論并交流）提問：另一只手我們叫做什么？（左手）板書：左談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊動(dòng)作，相互幫助好朋友。（1）提問：把書翻到第10頁，看看圖上的小朋友在干什么？他們舉起的手是哪只手？（2）提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面？小明又在小紅的哪面呢？追問：第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書，說一說：練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的哪面？數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的哪面？（3）討論：你還能看圖說一說誰在誰的左面，誰在誰的右面嗎？引導(dǎo)：“左”和“右”都是用來表示物體的位置的，小朋友們還知道表示位置的詞嗎？根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充課題（前后、上下）認(rèn)識前后介紹：一般以我們面向的一方為“前面”，背對的一方為“后面”以教室前后兩人的位置為例，指名說說誰在誰的前面，誰在誰的后面。小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；認(rèn)識上下（1）找找教室里的物品，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。根據(jù)主題圖上的內(nèi)容，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。今天我們認(rèn)識了哪些方位？大家學(xué)得怎樣呢？我們來檢驗(yàn)一下。（1）討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎？（通過討論并匯報(bào)，進(jìn)一步認(rèn)識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。（2）談?wù)摚喝说氖?、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個(gè)游戲。要求聽老師下達(dá)的口令，做動(dòng)作。②左邊拍拍手，右邊拍拍手。小結(jié)：我們在描述位置關(guān)系時(shí)，一定要說清楚在誰的哪一面。（1）坐在你左面的小朋友是誰？坐在你右面的小朋友是誰？坐在你前面、后面的小朋友分別是誰？（2）（請兩位小朋友站在講臺前）誰在誰的左面？誰在誰的右面？（3）（三位小朋友站成一橫排）誰在誰的左面？誰在誰的右面？再次強(qiáng)調(diào)說清誰在誰的哪一面。學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關(guān)系。（1）說說在圖中你看到了什么？（2）月季花的左邊有幾朵花？右邊呢？在小組里說一說，再全班交流。擺一擺。（2）把文具盒擺在中間，把數(shù)學(xué)書擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。請一個(gè)小組6個(gè)學(xué)生上講臺，側(cè)面對著底下的學(xué)生。（2）底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說一說。板書設(shè)計(jì)認(rèn)位置左右上下前后蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課題：認(rèn)位置第4教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)程序：一． 情境導(dǎo)入二． 談話：小朋友們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。五． 左手握拳頭，右手握拳頭 左邊拍拍手，右邊拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左 六． 二．探索交流。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報(bào)。讓每個(gè)學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。3． 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名交流。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。四． 總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用 提問：小朋友們，誰來說說這節(jié)課你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）談話：課后，請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說一說，好嗎？日常生活, 自信心, 教學(xué), 數(shù)學(xué), 程序第五篇：《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序————前后教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與順序。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。教學(xué)過程：一、初步體驗(yàn)“前后”師：今天陽光明媚，森林里正在進(jìn)行著一場激烈有趣的運(yùn)動(dòng)會呢，你們想去看一看嗎二、森林運(yùn)動(dòng)會活動(dòng)一：百米賽跑認(rèn)識“運(yùn)動(dòng)員”師：緊張的百米賽跑就要開始了。（課件出示圖1）師：我們先來猜一猜，誰會得冠軍？說出你猜測的理由。師：激烈的跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，（ 出示圖2）說一說小動(dòng)物們現(xiàn)在的位置。說一說幾個(gè)小動(dòng)物前后關(guān)系。讓學(xué)生自由發(fā)言。小白兔和小松鼠比，（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）后面。師：你能幫賽車隊(duì)員提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物幫它提出一個(gè)關(guān)于前后的問題。小動(dòng)物和童話是7歲的孩子最熟悉最感興趣的事物。通過幫小動(dòng)物提數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度來思考問題。4師：通過這個(gè)活動(dòng)，你明白了什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：給每位學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會，一個(gè)開口說一說的機(jī)會。）四、到動(dòng)物園去師：“前后”不僅僅在課堂上，在我們的日常生活里也有很多關(guān)于“前后”的知識呢？讓我們一起去找一找吧。（課件出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察：小朋友們準(zhǔn)備到哪里去呢？你是從哪里知道的？他們現(xiàn)在是在什么地方？你又是怎么知道的？教師有意識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖上的文字信息。（課件出示圖6）師：看一看，小朋友們在動(dòng)物園門口排隊(duì)干什么？（買票）笑笑在想什么呢？你知道答案嗎？請你告訴她。在本環(huán)節(jié)，利用小朋友乘公共汽車到動(dòng)物園，在門口排隊(duì)買門票這樣兩個(gè)生活場景。在教學(xué)過程中，不把“前后“僅僅當(dāng)作一個(gè)單純的數(shù)學(xué)知識來傳授，而是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，社會生活經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生一些基本的生活常識。）五、數(shù)學(xué)故事：《龜兔賽跑》講一講龜兔賽跑的故事。教學(xué)重難點(diǎn)：能確定物體的“上、下”位置關(guān)系，并學(xué)會用自己的語言表達(dá)；空間觀念的培養(yǎng)，傾聽與交流能力的培養(yǎng)。教學(xué)兩個(gè)物體間的相對位置關(guān)系師：（出示一棵大樹圖）今天是樹爺爺?shù)纳眨掷锏男?dòng)物都來給樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來，（出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下）師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎？（學(xué)生可能只說小鳥在上面，小兔在下面）師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”根據(jù)學(xué)生說的板書課題：“上下” 學(xué)生齊讀。教學(xué)三個(gè)物體間的上下位置關(guān)系師：小松鼠也趕來了（把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間）現(xiàn)在你能用完整的語言來描述一下這三只小動(dòng)物的上下位置關(guān)系嗎？（學(xué)生任意選一只小動(dòng)物來說，也要引導(dǎo)學(xué)生語言完整、規(guī)范）教學(xué)一個(gè)物體位置的相對性師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎？師：小松樹的39?？磮D說一說教師出示擺放的三個(gè)物體，讓學(xué)生說說三個(gè)物體間上下相對位置關(guān)系。（學(xué)生動(dòng)手貼動(dòng)物頭像）說說它們的上下位置關(guān)系及順序。教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學(xué)生操作，貼出它們在樓房的位置，再說說它們的上下位置關(guān)系。能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，體會其相對性。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我們要來認(rèn)識“左右”。摸一摸。來，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳……（4）還有左耳和右耳。（6）還有左肩和右肩。三、實(shí)際操作，探索新知。游戲做完了，現(xiàn)在我們要開始擺文具了。請你在桌上放一塊橡皮；在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。數(shù)一數(shù)。為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？（數(shù)的順序反了，開始是從左數(shù)，后來是從右數(shù)。爬樓梯。（生觀察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走？）（生還是有的說左邊，有的說右邊。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走？）回到教室。）對！特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，如果相撞就會發(fā)生危險(xiǎn)。（出示課本第61頁第3題圖）他們都是靠右走的嗎？五、運(yùn)用新知，解決問題。同學(xué)們想不想去公園玩？那我們就坐這輛大客車去吧?。◣熌贸鐾婢呖蛙?。）小組討論一下，客車到底是往哪邊轉(zhuǎn)。）師生共同小結(jié)：站的方向不同，左右也不同。小游戲：我是小司機(jī)。六、通過這節(jié)課，你有哪些收獲？你印象最深的是什么？你有什么感想嗎？教室教學(xué)目標(biāo)1 讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。3 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“前后、上下、左右”的空間觀念。教學(xué)過程：一 談話引入前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前后、左右、上下，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識。2 同桌說一說。三 想一想，說一說你小房間里的東西是怎么擺放的？1 想一想，你小房間里的東西是怎么擺放？2 說一說，同桌交流。四 介紹你的文具盒指一指，說一說，你的文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面。1 出示火車站的掛圖。3 學(xué)生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后、左右、上下?！段恢谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教材簡析：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：認(rèn)識本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護(hù)地球的意識重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：1了解地球所處位置的妙不可言。課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)太陽系行星的資料，老師自制太陽系行星掛圖課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程預(yù)設(shè)：一、激趣導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，我們生活在地球上，對我們賴以生存的地球，你都有哪些了解？師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動(dòng)物，當(dāng)然還有我們?nèi)祟?。在太陽系里，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。二、初讀課文，了解位置同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求①把課文讀通順。檢查：①你認(rèn)為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學(xué)們聽。）齊讀句子：156頁最后一句。①師：如果老師把“由近及遠(yuǎn)”這個(gè)詞去掉，你們來讀讀，行不行？②出示；太陽系掛圖讓學(xué)生找找哪顆是地球，并說說是怎么找到的？（再次強(qiáng)調(diào)“由近及遠(yuǎn)”的順序）師：就這么一個(gè)詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準(zhǔn)確。③師：看其他行星的名稱讀一讀?！段恢谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時(shí)。（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。（2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。聯(lián)系生活，自主探索。走進(jìn)生活，活學(xué)活用。教學(xué)過程：一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。）（出示課題：位置與方向）師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。）二、聯(lián)系生活，自主探索。（學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認(rèn)識東、南、西、北）（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）（二）用東、南、西、北描述物體所在方向用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？模擬情景：說出物體所在的方位。（請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游）游客：請問我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？導(dǎo)游：向東走。（展示幾幅畫得比較準(zhǔn)確的圖）（學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識。學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。（從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。（將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高