【正文】 練習(xí)紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生用學(xué)過的有關(guān)方向的知識(shí)來解決實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而生成新的問題──如何確定具體位置，激發(fā)學(xué)生求知欲。（課件出示臺(tái)風(fēng)中心位置）現(xiàn)在你能準(zhǔn)確描述它的位置嗎？今天這節(jié)課我們將繼續(xù)研究這個(gè)問題──位置與方向。預(yù)設(shè)：一片范圍都可能，引導(dǎo)學(xué)生理解東南方向只是一個(gè)大概的方向，無法確定具體位置。瞧，今早氣象專家發(fā)現(xiàn)：在A市東南沿海方向已形成一股較強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，這股5號(hào)臺(tái)風(fēng)將直接影響A市。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具。教學(xué)重點(diǎn)：理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離確定物體位置，繪制簡單平面示意圖。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)坐標(biāo)思想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念。）《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的相對(duì)位置，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。）四、小結(jié)我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來確定其它三個(gè)方向。學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。）三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用學(xué)生先在操場上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體?！ㄗ寣W(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用）介紹自己的房間師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？（學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾唵萎嫵瞿衬惩瑢W(xué)的房間布置圖。師：請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的`游樂館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。）游戲激趣，鞏固運(yùn)用（1）用手勢(shì)表示方位老師說一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來（要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）（2）快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）面向南（生：前南，后北，左東，右西）面向東（生：前東，后西，左北，右南）面向西（生：前西，后東，左南，右北）（以活動(dòng)促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。）分組討論，合作探索師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)發(fā)現(xiàn)：東與西相對(duì)，南與北向?qū)Γㄗ⒅芈?lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。（一）學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北尋找生活中的數(shù)學(xué)師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？（學(xué)生齊聲回答從東方升起）師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽？（指名一個(gè)學(xué)生畫，同時(shí)老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面）師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請(qǐng)大家面向東面。（開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。師：新學(xué)期，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰能給他們介紹一下？（學(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。設(shè)計(jì)意圖：《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。過程與方法：（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導(dǎo)學(xué)生把話說好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的。讓我們?cè)賮碜x讀，體會(huì)一下?？焖贋g覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？反饋：根據(jù)學(xué)生回答：齊讀句子（155頁第一節(jié)）地球在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。（指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)）②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學(xué)生接著說。把難讀的句子多讀幾遍。為什么地球會(huì)這么特殊呢？讓我們學(xué)習(xí)今天的新課板書課題請(qǐng)同學(xué)們到課文中尋找答案吧。你能用自己的話來夸夸地球嗎？師過渡：對(duì)啊，這就是我們美麗的地球。2引導(dǎo)學(xué)生真正感受地球位置的妙不可言，同時(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由?！睹畈豢裳缘奈恢谩肥侨私贪嫒昙?jí)語文下冊(cè)選學(xué)課文中的一篇文章，這一篇科學(xué)常識(shí)課文則進(jìn)一步告訴我們?yōu)槭裁吹厍蚝吞栍羞@樣密切關(guān)系的道理，是因?yàn)榈厍蛩幍奈恢妹畈豢裳?。?鞏固練習(xí)1 書上63頁第3題，看圖回答問題2 完成隨堂練習(xí)。2 學(xué)生用箭頭畫一畫去火車站的路線。五 介紹火車站路線。3 全班交流。3 全班同學(xué)交流。請(qǐng)學(xué)生說一說你身邊前后左右的同學(xué)是誰？二 看一看，說一說你的教室1 看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么？先自己說一說。教學(xué)重點(diǎn)：前后、左右、上下的位置與順序。2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“前后、左右、上下”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同桌的同學(xué)互相配合，左邊的同學(xué)說命令，右邊的同學(xué)用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎，然后交換角色。在日常生活中，汽車轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn)。（生組內(nèi)討論交流意見。）準(zhǔn)備好，要出發(fā)了，請(qǐng)同學(xué)們判斷客車是往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)？（師在“十字路口圖”上演示轉(zhuǎn)彎。轉(zhuǎn)彎判斷。練一練?，F(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎？為什么上、下樓梯都靠右邊走？（如果不這樣走，上、下樓梯的人就會(huì)相撞。）師：教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯，同學(xué)們想不想去走一走？（全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？請(qǐng)你們兩位示范一下，把教室中間過道當(dāng)樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。）師小結(jié)：也就是說，同樣一個(gè)物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。生擺好后，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。同桌的同學(xué)互相合作，聽清楚老師說的話。擺一擺?！?）生每說一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。（5）還有左眼和右眼。（1）左手和右手是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的？（2）哪只是左腳？哪只是右腳？（3）對(duì)！左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。（板書課題：左右）二、聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右。同學(xué)對(duì)你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。教難點(diǎn)：運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問題。通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。五、總結(jié)收獲左右教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。找寶物引導(dǎo)學(xué)生推理，根據(jù)第一句話推出寶物可能在號(hào)、號(hào)哪個(gè)盒內(nèi)根據(jù)第二句話，確定寶物在第號(hào)盒內(nèi)。三、鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生完成練一練1－－2題四、動(dòng)手實(shí)踐、深化新知引導(dǎo)學(xué)生看書，動(dòng)物園里建了一座新樓房，你認(rèn)為這些小動(dòng)物應(yīng)該住那一層，請(qǐng)給它們分房子。位置還可以怎么說？二、實(shí)踐操作、鞏固新知擺一擺，說一說：在文具盒上放數(shù)學(xué)書，說說文具盒和數(shù)學(xué)書的上下位置關(guān)系；在數(shù)學(xué)書上放一個(gè)橡皮，說說數(shù)學(xué)書和橡皮的上下位置關(guān)系。再讓學(xué)生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知?！缎慢斖觅惻堋罚ㄕn件出示畫面）看圖講一講故事，用前、后來描述龜兔在賽跑過程中上山和下山的位置上下教學(xué)目標(biāo)：在具體情景中理解“上、下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)空間關(guān)系；解“上、下”位置的相對(duì)性；能用語言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上、下”位置關(guān)系。真正體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”。來繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)關(guān)于前后的位置關(guān)系等一系列數(shù)學(xué)問題。笑笑的后面有幾個(gè)人呢？你是怎樣知道的？（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，終歸要服務(wù)與生活。門口排隊(duì)買票。乘車到動(dòng)物園。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中體會(huì)到位置的相對(duì)性。）三、課間活動(dòng)：我的前后全體起立，面向老師，說一說，你的前面有什么，后面有什么？向后轉(zhuǎn)，看一看前后有變化嗎？換個(gè)方向再說一說你的前后是誰。讓學(xué)生在興趣的陪伴下自主地進(jìn)行探究活動(dòng)。例如：我是3號(hào)車主，我的前面是誰？（設(shè)計(jì)意圖：為了充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在這里設(shè)計(jì)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一充滿了童趣的情境。活動(dòng)二：卡丁車賽師：看完緊張的百米賽跑，我們?cè)賮砜纯锤蛹ち掖碳さ目ǘ≤嚧筚愖寣W(xué)生認(rèn)真觀察畫面，幫小動(dòng)物解決問題：1號(hào)車排第（ ）4號(hào)車在（ ）號(hào)車的后面，在（ ）號(hào)車的前面。根據(jù)自己的喜好說一說其中一個(gè)小動(dòng)物，討論前后位置相對(duì)性。師：選擇一個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物說一說前后都有那些動(dòng)物？。根據(jù)學(xué)生的描述，教師將動(dòng)物卡片貼在黑板上的“跑道”上。說說每兩只小動(dòng)物前后關(guān)系?？匆豢从心男┻\(yùn)動(dòng)員參加比賽。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。第5題可讓學(xué)生先看圖說，再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。3． 完成“想想做做”第6題。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。誰來說說小熊都買了什么？提問：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？2． 完成“想想做做”第4題。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）三．反饋完善1． 完成“想想做做”第3題。小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（“想想做做”第2題）。如果有的學(xué)生說“小明坐在左邊”，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。：小朋友們上課坐得多整齊??！你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。老師問問大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）三． 提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是——（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？ 談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學(xué)生摸著說)四． 小游戲：由慢到快聽口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、課堂小結(jié)。（1）提問：（指第二個(gè)同學(xué)）XX前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)照樣子說一說。6．排一排。（1）把數(shù)學(xué)書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的后面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面。把月季花左邊的花涂紅色，右邊的涂黃色。4．看圖說一說。3．看圖說一說。2．說一說。③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。① 左手握拳頭，右手握拳頭。聽口令，做動(dòng)作。）小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1．做游戲。國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。（2）擺一擺：把橡皮擦擺在數(shù)學(xué)書的上面。出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察：用前后的位置關(guān)系來說說。二、觀察情境，認(rèn)識(shí)位置1．認(rèn)識(shí)左右。板書：右提問：生活中你的右手習(xí)慣做什么呢？（學(xué)生議論、交流）（1）上課發(fā)言要舉手，（教師示范）應(yīng)該舉哪只手呀？（2）我們寫字時(shí)一般用的是哪只手呀？（3）你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時(shí)舉的是什么手？ 組織學(xué)生模仿敬軍禮。有信心學(xué)好的請(qǐng)舉起你的右手。四、生活中的數(shù)學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？五、小小設(shè)計(jì)師以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對(duì)確定位置，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，把設(shè)計(jì)的方案和效果圖都記錄在圖表紙上。從這幅圖上你獲取了什么信息？圖上的數(shù)字表示什么？（出示做一做）根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰知道狗在第幾行第幾個(gè)？ 師：你還能提出什么問題？ 生自由提問周六小紅和她媽媽去動(dòng)物園，她們的游覽路線如下：（3,0）—（2，2）—（1，4）—（3,5）—（6,4），你能說說她們的參觀路線嗎？星期天小明去看電影，他買了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”哪位同學(xué)能幫助他？學(xué)生分組討論怎樣幫助他。誰能用數(shù)對(duì)的方法表示自己的位置？指名說并說數(shù)對(duì)的含義。像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。師：