【正文】 直接板書(shū)課題，生看題目質(zhì)疑。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。說(shuō)明你們很愛(ài)動(dòng)腦。學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來(lái)讀。學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。小結(jié)，引出本課時(shí)重難點(diǎn)，自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：通過(guò)自讀課文，我們了解到面對(duì)孩子的39。此時(shí)，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題有一定難度，有信心通過(guò)自己的努力找到這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生可以自讀思考、圈畫(huà)、批注，也可與同桌或前后桌同學(xué)討論交流。此環(huán)節(jié)給了學(xué)生自主選擇探究方式，（在一定范圍內(nèi)）自主選擇合作伙伴的自主權(quán)。（四）交流、點(diǎn)撥，化解難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。（六）適時(shí)小結(jié)并提示第二課時(shí)內(nèi)容：同學(xué)們是幸運(yùn)的，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們現(xiàn)在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評(píng)價(jià)所飽含的愛(ài)。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評(píng)價(jià)中所飽含的愛(ài)的呢？讓我們下節(jié)課再一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。舒爾伯格。舒爾伯格的兒子。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。文題將這兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評(píng)中健康成長(zhǎng)的故事。第三，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)“靦，腆”等7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“靦腆，謄寫(xiě)，出版”等詞語(yǔ)。2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。課文時(shí)美國(guó)作家巴德這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛(ài)。第一部分(從開(kāi)頭到“還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”)講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。母親對(duì)兒子是一味贊揚(yáng)，寵愛(ài)，人物的動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了母親對(duì)“我”極度喜愛(ài)的心情。父親的舉動(dòng)，語(yǔ)言，說(shuō)明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認(rèn)識(shí)水平的提高，“我”終于理解了父親對(duì)那首詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。由于有母親一再鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長(zhǎng)為一個(gè)作家，寫(xiě)了很多作品。這篇課文在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。課后設(shè)計(jì)了4道思考練習(xí)題和1道帶星號(hào)的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。第六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程一 對(duì)比體會(huì)，引入課題1 教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語(yǔ)，課件出示：精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了2 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，你有什么不同的感覺(jué)?3 教師：加上“極了”和“透了”感覺(jué)就不一樣了。課件出示：選擇義項(xiàng)。5 揭題，質(zhì)疑：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文題目(板書(shū)課題)，大家一起讀。)二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞(這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。友誼。)1 初讀課文教師用課件展示出需要注意的生字和詞語(yǔ)，提醒大家在讀的時(shí)候要注意。先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。老師聽(tīng)寫(xiě)。小組借助工具書(shū)合作學(xué)習(xí)，理解字義，詞義。教師首先提問(wèn)，然后指名回答，再由小組互相討論，最后師生共同總結(jié)出主要內(nèi)容。(課件出示)母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。教師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺(jué)得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)比喻句用得特別好，點(diǎn)擊“雨點(diǎn)般”。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。為什么用扔?扔掉了什么?此時(shí)，你覺(jué)得父親的批評(píng)像什么?5 巴迪氣走了，可父母還在爭(zhēng)吵著五 品讀課文，體會(huì)情感。2 質(zhì)疑，討論。)3 作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。六 回讀課文總結(jié)收獲。2再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來(lái)表達(dá)文中內(nèi)容，希望能達(dá)到很好效果。謝謝!《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿5特級(jí)教師xx說(shuō)，只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來(lái)思考，用思考使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕心靈的教育者和指導(dǎo)者。首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解。主要講述了父親母親對(duì)“我”的不同的愛(ài)，對(duì)“我”充滿鼓勵(lì)的慈愛(ài)的母親和決意批評(píng)、鞭策“我”的嚴(yán)厲的父親，共同構(gòu)成了“我”前進(jìn)的力量，都是對(duì)我深深的愛(ài)。由課題布及內(nèi)容的對(duì)手手法，是學(xué)生練習(xí)劃分課時(shí)和把握課文情感的好例子。五年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的語(yǔ)言和文本學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，能夠通過(guò)充分的閱讀簡(jiǎn)單理解課文，但對(duì)于文中所蘊(yùn)含的深刻而濃厚的親情，尤其是父親對(duì)愛(ài)的不同表現(xiàn)理解起來(lái)卻存在一定困難。同時(shí)思考和探討問(wèn)題的能力也能在師生有效互動(dòng)、小組討論等方法的運(yùn)用中逐步攀升，學(xué)習(xí)興趣也能得到激發(fā)。過(guò)程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文理解文章中重點(diǎn)句子的含意，進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。如果把一堂課比作一幢建筑，教學(xué)目標(biāo)是圖紙，教學(xué)重難點(diǎn)就是工人對(duì)施工的把握。有了工人對(duì)施工的把握，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)建筑的修建，即教學(xué)過(guò)程。（一）課題導(dǎo)入，引起興趣?！北酒n文選材貼近生活，極易引起學(xué)生共鳴，所以我將提問(wèn)“同樣一件事，你們的爸爸媽媽對(duì)你們的評(píng)價(jià)分別會(huì)是什么呢？”激發(fā)學(xué)生熱烈討論和回答。（二）初讀課文，整體感知我將采用學(xué)生自主朗讀結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，先充分解決文中的生字詞，并綜合運(yùn)用聯(lián)想法、釋義法、組詞法等教學(xué)方法讓學(xué)習(xí)能讀準(zhǔn)生字詞并正確書(shū)寫(xiě)和理解。這樣不僅能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，更重要地是將學(xué)生帶入情境，對(duì)文中傳遞的情感能初步感知。我將再次通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，以讀促悟，進(jìn)而理解重點(diǎn)句子，尤其是文中的語(yǔ)言描寫(xiě)的把握。這樣能讓學(xué)生感同身受地體會(huì)母親的慈愛(ài)和父親的嚴(yán)厲。而此階段的學(xué)生需要增加知識(shí)積累，豐富習(xí)作手法積累，所以我會(huì)通過(guò)學(xué)生自主談感受讓學(xué)生明確對(duì)比的作用：容易理解，更形象更鮮明，感情更加熾烈。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)將文本聯(lián)系學(xué)生生活，談?wù)劯改笇?duì)巴迪為什么會(huì)有這樣不同的態(tài)度？通過(guò)在多媒體環(huán)境中讓學(xué)生得出“愛(ài)”這個(gè)主題，并讓學(xué)生討論“你如何看待巴迪父母的愛(ài)？”在討論中進(jìn)一步深對(duì)文本的理解：有激勵(lì)和批評(píng)兩種不同的聲音才讓巴迪不斷進(jìn)步，而激勵(lì)和批評(píng)都是出于樸實(shí)而偉大的愛(ài)。（四）小結(jié)作業(yè)理解延伸我將讓學(xué)生在再次自讀文本的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩?duì)生活中父母愛(ài)的理解。最后，說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿6教學(xué)目標(biāo)。、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。，生讀題。二、初讀課文，把握內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。第二：課文究竟寫(xiě)了什么，用上課題中的詞語(yǔ)來(lái)概括。父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注，反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。1)出示句子：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道?！拔摇钡木渥幼x讀。為什么要這么說(shuō)?互相交流。2)聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。)3)面對(duì)父親嚴(yán)厲的批評(píng)，母親與之爭(zhēng)辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關(guān)句子)，此時(shí)，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。四、交流品讀，內(nèi)化感情過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí)，面對(duì)母親的“精彩極了”，巴迪得意極了。隨著巴迪一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎他明白了，無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)他的愛(ài)。2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)(抓“歧途”來(lái)解決難點(diǎn)，理解了這個(gè)詞，學(xué)生也就理解了這個(gè)句子，效果不錯(cuò)。過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中“我”的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。(師邊總結(jié)邊把板書(shū)串連起來(lái)。 舒樂(lè)伯格寫(xiě)的一篇文章，文章回憶了他童年時(shí)代學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，父母對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)：母親是一味贊揚(yáng)，父親則是嚴(yán)厲批評(píng)。正因?yàn)檫@樣，他才得以健康成長(zhǎng)，在寫(xiě)作上取得了成就。本篇文章與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生大多有類似的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。二、教學(xué)目的：①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對(duì)兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對(duì)父母的感激之情。③重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，感悟出自己獨(dú)特的見(jiàn)解來(lái)。讓學(xué)生理解“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。五、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想①重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而避免教師的細(xì)致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)。③拓寬思路，在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能讀進(jìn)去，還要求學(xué)生能跳出來(lái)，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)來(lái)?！弊x后在交談，再學(xué)文。二、研讀課題，并找出父母親說(shuō)的話，為角色朗讀作鋪墊。四、小組合作探究——童年故事部分由于童年故事部分與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)，因此我不想作過(guò)多的瑣碎分析，而是放手讓學(xué)生在小組中解決。六、點(diǎn)撥、分析，明理悟情由于課文寫(xiě)巴迪認(rèn)識(shí)到父母不同方式的愛(ài)的內(nèi)容是難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥，啟發(fā)。出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作。“寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。師：看看隨著時(shí)間的推移，幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)仔細(xì)揣摩這段話，一定有新的發(fā)現(xiàn)。生：作者一開(kāi)始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評(píng)價(jià)，他沒(méi)有哭，還根據(jù)父親的批語(yǔ)學(xué)著修改了。那爸爸在這期間就沒(méi)起一點(diǎn)作用了嗎？（有）當(dāng)我把我寫(xiě)的短篇小說(shuō)給父親看的時(shí)候，爸爸是怎么說(shuō)的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀地評(píng)價(jià)，是想讓自己的孩子對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長(zhǎng)，能成才 。管教下，得到健康成長(zhǎng)。母親愛(ài)的鼓勵(lì)更需要父親嚴(yán)厲的警告。八、詩(shī)歌欣賞，情感升華讀過(guò)這篇課文，老師也有非常多的體會(huì)和感受，老師也想送給同學(xué)們一首詩(shī)（課件）母親的愛(ài)是慈祥的是情感的是一盞不滅的燈像一張揚(yáng)起的帆.父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的是理智的是一棵智慧的樹(shù)像一個(gè)把握方向的舵我是幸運(yùn)的愛(ài)的交織，愛(ài)的統(tǒng)一熾熱的情，真摯的心鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、警告、提醒一個(gè)人成長(zhǎng)需要這兩根弦謹(jǐn)慎把握住生活的航船不因“精彩極了”而擱淺不因“糟糕透了”而傾覆教師小結(jié)：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。警告與批評(píng)像凜冽的寒風(fēng)，它使我們警醒，而這一切都是愛(ài)?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材（一）說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。（三）課時(shí)劃分：本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。（四）教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。三、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備教具：多媒體課件寫(xiě)著“小記者”和寫(xiě)著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊記者證一份學(xué)具：記者證若干五、說(shuō)教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入談話引入課題：板書(shū)課題、生齊讀課題（讀出對(duì)比的語(yǔ)氣）。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又受到父親的批評(píng)，究竟成年后‘我’對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？”【從課題入手，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待。[課件出示]（2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。那的確是一首糟糕的詩(shī)?！边@句話的含義是什么？④作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”？⑤成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。”這句話是什么意思？……【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?！繗w納整理，引出重點(diǎn)（1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。[課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？]【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。（2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)。（自由讀、開(kāi)火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）【從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現(xiàn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)